寧玉濤

(吉林省長嶺縣永久鎮(zhèn)中學)

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，對于偏遠農(nóng)村的初中歷史教師如何擺脫應(yīng)試教育的影響，成為一個真正的“弄潮兒”，更快更好地適應(yīng)教育改革所提出了新的挑戰(zhàn)。新的教育形勢要求農(nóng)村歷史教師要不斷地更新教育觀念，更新教育技術(shù)，深入融合信息技術(shù)到農(nóng)村的歷史教學之中，探索出適應(yīng)教育改革的具有農(nóng)村學校特色的歷史教育教學新方法，從而使教育改革的理念真正地在農(nóng)村初中歷史教學中得以實踐。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，變“領(lǐng)導者”為“學習伙伴”

首先，我們這些農(nóng)村的歷史教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，俯下身子，收起嚴師的面孔，走下講臺來，把微笑和關(guān)愛送到學生中間去，走下自己“領(lǐng)導者”的神壇，想辦法成為學生的“學習伙伴”，其次，以“學生為中心”的問題必須加以落實，充分尊重學生、相信學生，讓學生多提出問題，幫助學生營造寬松的學習氛圍，引導學生自己探究他們提出的問題，讓學生感到歷史老師的“可愛”，親其師才能信其道，讓其感到歷史老師是他們的“大朋友”，在與他們一起學習呢！從而使本來教學資源就不豐富的農(nóng)村歷史課堂變得歡快起來，孩子們在學習歷史時不再覺得那么“枯燥乏味”，沒有壓抑，只有平等地學習。

二、創(chuàng)新學習方法，變“被動接受”為“主動學習”

在歷史學科的學習過程中，一定要結(jié)合農(nóng)村學生的特點不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣，精心構(gòu)思每一節(jié)課的教學活動過程，營造輕松愉快的學習氛圍，要讓學生樂此不疲，主動地來參與這節(jié)歷史課的學習活動，不再厭倦歷史課。比如，在學習七年級歷史上冊第十八課《三國鼎立》的時候，教師可以在課前讓學生找老人講關(guān)于“三國”的故事、看《三國演義》連環(huán)畫，以多種形式搜集關(guān)于“三國”的信息，然后，在正式上這節(jié)課的時候讓學生以合作的形式進行交流，然后推薦，把課前搜集的相關(guān)信息讓學生以講故事的形式在課堂上進行自我展示，比一比誰講得好，講得吸引人。如，講“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”等民間廣泛流傳的故事，以這些故事情節(jié)吸引學生的注意力，激發(fā)起他們進一步來探討“三國”那段歷史到底是怎么一回事？這樣學生就能夠積極地參與到這節(jié)課的學習活動中來，自主探究，合作提高，使其真正地成為歷史課堂的“小主人”，變“被動接受”為“主動學習”，用心和“學習伙伴”來參與每一節(jié)課的歷史學習活動，這樣學生的學習方式就徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，從而在主動中求得成績的提高。

在教育改革不斷深化和推進的進程中，農(nóng)村歷史教師已經(jīng)不再是一味地輸出知識的“機器”，而是要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，掌握方法，善用現(xiàn)代教學手段，加強現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的學習和實踐應(yīng)用，注重激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，營造更適合孩子的學習場景，發(fā)揮其創(chuàng)造性，鼓勵學生自己解決發(fā)現(xiàn)歷史問題，形成適合當下農(nóng)村歷史課教育教學的新方法，農(nóng)村歷史教師也要迎頭趕上，在教育改革的大潮中破浪前行，從而使教育改革理念真正地在農(nóng)村初中歷史學科的學習中得以實踐。