田育杰

（河北省三河市第一中學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化策略是基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點而決定的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施生活化教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)具體化、生動化，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識無處不在。那么，如何有效地實施生活化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境引入生活

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想并提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，將生活中的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，促進數(shù)學(xué)概念的生活化。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的時候，教師可以引入生活中的報刊推銷員賣報紙的實例，讓學(xué)生列出表格來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這時教師再引進函數(shù)，課堂學(xué)習(xí)思路就比較明顯了。

二、引發(fā)學(xué)生思考生活問題

高中數(shù)學(xué)知識邏輯思維性比較強，學(xué)生很難進行思考，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考的時候應(yīng)該將生活實際引入其中，培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識的能力，并在思考生活問題的過程中積累經(jīng)驗，不斷提高思維方法。例如，在學(xué)習(xí)直線與平面垂直的判定時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從思考路燈與地面、旗桿與地面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言來解釋直線與平面平行這一現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提高學(xué)生的思維能力。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用中回歸生活

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，其表現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)語言、方法及思維，數(shù)學(xué)知識作為一種靜態(tài)存在，學(xué)生很容易將其忘記。為了真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思想去說明和解決問題，教師要在數(shù)學(xué)應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。例如，在學(xué)習(xí)隨機事件概率知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“某人用儲蓄卡忘記了后面三位密碼，隨機按下三位數(shù)字號碼，正好按對的概率是多少”這一問題，學(xué)生通過對這一生活問題的思考，會用自己的方式進行分析解答，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法和語言來解答，可以收到良好的教學(xué)效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化策略是新課程的要求，教師要結(jié)合課堂實際和生活實際，在課堂中引入生活問題，引發(fā)學(xué)生思考生活問題，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。