洪翠月

（福建省南安市蓬華中心蘇厝小學(xué)）

語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

洪翠月

（福建省南安市蓬華中心蘇厝小學(xué)）

跟其他課程的教學(xué)一樣，語文課程的教學(xué)也具備科學(xué)性，然而，語文課程跟其他的課程也存在差異性，即語文課程的教學(xué)有效地統(tǒng)一了科學(xué)之美和藝術(shù)之美。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效地體現(xiàn)這種藝術(shù)之美，而這種藝術(shù)之美的淵源是教師的教學(xué)語言，換言之，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)就是小學(xué)語文課程教學(xué)藝術(shù)之美的體現(xiàn)。

一、要使語言具備清晰的目標(biāo)

教師在教學(xué)課堂上不可以隨意地表達，務(wù)必確保清楚的目標(biāo)和有目的性。根據(jù)不同的教師知識，要求有目的性地實施異樣的表達技巧，體現(xiàn)語言的特點，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，往往因為不同的文章情調(diào)和文體，教師的語言藝術(shù)存在多樣性的特點。不但有娓娓動聽和委婉有致的敘述性語言，而且也有言簡意賅和清晰化的說明性語言，以及有栩栩如生的描寫性語言和細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的抒情性語言。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年級的不同實施教學(xué)，隨著不同的教學(xué)對象，也應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)語言。教師應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)生的發(fā)展能力進行分析，全面地熟悉和把握學(xué)生的一系列方面，確保清晰的目標(biāo)。并且，在教學(xué)課堂上，教師需要在學(xué)生固有經(jīng)驗與知識范圍之內(nèi)應(yīng)用跟學(xué)生思想、情感相接近的詞句表達，通過有趣、通俗、形象、確切的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂于學(xué)習(xí)的情境。

二、注重語言的情感性

人的要求跟客觀事物間關(guān)系的體現(xiàn)以及人對客觀事物的態(tài)度就是所謂的情感。人的所有心理活動都少不了情感的影響，情感就好比是一種巨大的推動力，屬于人們進行認(rèn)知與改造客觀事物的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感對于教師和學(xué)生而言都是強大的推動力，倘若師生間實現(xiàn)了情感的互動，和諧的氛圍就會呈現(xiàn)在教學(xué)中。一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師懂得通過和諧的語言、真誠的情感扣動學(xué)生的心弦，從而實現(xiàn)跟學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生愛憎分明的情感。在教學(xué)課堂上，教師語言要細(xì)語輕言，沁人心脾；教師的語言要激昂慷慨和催人覺悟；教師的語言要像滔滔的激流，因而能夠使人產(chǎn)生直觀的體會。由于情感內(nèi)涵豐富的語言有著藝術(shù)魅力，因此可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生的心靈種下美感和智慧的種子。

三、注重語言的形象生動

教師不但應(yīng)當(dāng)確保語言的準(zhǔn)確性，而且還應(yīng)當(dāng)確保語言的形象生動。這是由于形象生動的語言可以激起學(xué)生思維意識的表象，從而使興奮點形成，最終讓學(xué)生產(chǎn)生無盡的想象和聯(lián)想。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的知識，跟實際生活緊密聯(lián)系，通過身邊的事物與人物進行比較，實現(xiàn)教授語言的形象生動性。教師在教授學(xué)生富有情境的課文時，應(yīng)當(dāng)借助擬人、比喻、夸張的修辭手法，以使學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中去，讓學(xué)生仿佛置身其中。例如，教師在為學(xué)生講解《船長》這一篇課文的時候，在學(xué)生閱讀至“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大?！边@一部分時，教師提問學(xué)生：這種情境是怎樣的？學(xué)生都紛紛地?fù)u頭，這是由于學(xué)生未曾看到過如此的情境。然后，教師根據(jù)泰坦尼克號的故事，對當(dāng)時的情境進行形象生動地敘述，這樣學(xué)生好像看到了那種觸目驚心的情境。最后，教師啟發(fā)學(xué)生感受船長品質(zhì)的高貴就變得輕而易舉了。

四、注重語言的幽默感

對于小學(xué)語文教師來講，其自身的語言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)充滿幽默感。幽默語言的特點是內(nèi)涵豐富、富有趣味性，基于教師幽默語言的影響之下，學(xué)生不但可以快樂和輕松地學(xué)習(xí)語文知識，而且還能夠在笑聲當(dāng)中受到啟發(fā)，感受其中包含的道理和智慧，進而激發(fā)自我的幽默細(xì)胞以及自我的思維意識和創(chuàng)造能力。某些情況下，幽默性的語言還可以有效地輔助教師對教學(xué)過程中的突發(fā)情況進行應(yīng)對，從而擺脫尷尬的局面。小學(xué)語文教師需要應(yīng)用幽默性的語言實施教學(xué)，并不斷地模仿與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)先對一系列的幽默素材進行收集，這涵蓋幽默故事、趣聞軼事、格林童話、小笑話等等，進而在教學(xué)的過程中可以靈活地應(yīng)用。其次，教師應(yīng)當(dāng)有效地把握修辭手法的應(yīng)用，像雙關(guān)、夸張等，進而有利于提升自身的幽默感。

總之，要想在小學(xué)語文教學(xué)的過程中實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師需要持續(xù)地豐富自我的語言藝術(shù)，把握應(yīng)用語言的技巧與策略，在不斷進步的社會文明與科學(xué)技術(shù)水平的影響下，要求教師對學(xué)生的心理進行分析，從而應(yīng)用跟學(xué)生生活與學(xué)習(xí)更加吻合的語言藝術(shù)實施教學(xué)。

［1］王國新.評價性語言在小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要意義［J］.小學(xué)時代：教育研究，2014（10）.

［2］胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材培養(yǎng)學(xué)生的想象力［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯謝尾合