余 薇

（山東省德州市第九中學）

一、高效課堂如何高效

這個問題讓我困惑了很久，今年學校倡導高效課堂教學模式，我和很多老師一樣，對高效教學模式知之甚少，以至于彷徨失措。在不得不挑戰(zhàn)自己的過程中只能摸著石頭過河，慢慢探索慢慢領(lǐng)悟慢慢改變。這堂展示課如果按往常的教學模式，我認為上好這堂課并不困難，而用高效課堂模式處理這堂課我還是頭一遭。在不斷地更新中，最后我終于找到了突破口，我打算用分組探究的活動來處理這個環(huán)節(jié)。我在導學案中明確了各組的探究任務，主要是根據(jù)人口、資源、環(huán)境三塊教材內(nèi)容設(shè)計案例分析，每個組通過文字材料和提示問題來交流討論相應的國情，三個大組同步進行，這樣就能達到事半功倍的效果，最終的課堂呈現(xiàn)證明了我的設(shè)計合理又高效。

二、探究問題如何深究

當我引導學生分析人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系這個內(nèi)容時，我選擇了教材中的一個案例，材料大意講的是內(nèi)蒙古曾經(jīng)有個羊絨衫集團由于大規(guī)模發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，超載放牧導致草原生態(tài)嚴重失衡，惡劣的自然環(huán)境又使經(jīng)濟萎縮，最終導致牧民生活走向貧困。設(shè)計教材時考慮到平鋪直敘的問題很難激發(fā)學生思考的興趣，最后我不得不嘗試自己來設(shè)計問題，我設(shè)計了兩個問題：該羊絨衫集團是如何一步步走向惡性循環(huán)的？如果你是該地或該集團領(lǐng)導，你在建廠之初會注意什么？第一個問題可以引導學生歸納出人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展之間是相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，第二個問題可以幫助學生培養(yǎng)獨立思考和分析解決問題的能力，進而引申出可持續(xù)發(fā)展的觀念，為講授可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。

三、視頻資料如何點睛

教學內(nèi)容要想真正實現(xiàn)內(nèi)化還需要貼近學生實際生活，我認為用學生身邊的素材是最好的教學資源，為此我精心結(jié)合導學案制作了課件輔助教學。我做課件之初就明確想找到一段視頻資料介紹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，可是查遍了網(wǎng)絡資源，最合適的一段宣傳資料卻因畫面模糊不清而未能入選。就在講課前一晚，就在我打算放棄視頻展示那一刻，一個念頭突然冒出來，不如找個建設(shè)生態(tài)德州的視頻試試看，當我把“建設(shè)生態(tài)德州”的關(guān)鍵字輸入搜索欄后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了一段特別適合教學內(nèi)容的視頻，一切擔憂就在此刻峰回路轉(zhuǎn)了。這個轉(zhuǎn)機讓我明白，如果沒有竭盡全力嘗試各種努力，就不要輕易放棄自己最初的想法。

四、分層設(shè)疑如何展開

要想在四十五分鐘的時間內(nèi)調(diào)動各層次學生的積極性和主動性實屬不易，但如若不注重分層設(shè)疑，這節(jié)課是不可能實現(xiàn)高效目標的。分層設(shè)疑要求教師在教學中把面向全體和個別對待的關(guān)系調(diào)理恰當，使每位學生都有所得。對于低層次的學生，提出最基礎(chǔ)的問題，一點一點地啟發(fā)誘導，避免因知識跨度大而無所適從。例如，我在講授本節(jié)課時，就將“請你列舉身邊的人口、資源、環(huán)境存在的嚴峻形勢”這個問題設(shè)置為低層次學生探究的問題，學生能很快隨機地應答。對于中間層次的學生，要在基礎(chǔ)知識的前提下略加提高，提出一些需經(jīng)過思考后才能回答、通過比較才能判斷的問題。我把“請你歸納人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系”這個問題留給了中間層次的學生，鍛煉他們歸納、總結(jié)規(guī)律的能力。對于高層次的學生，要設(shè)計一些較難、較深的問題，提升他們綜合運用知識的能力。

五、當堂練習如何落實

為了課后不加重學生的課業(yè)負擔，習題要盡量實現(xiàn)當堂檢測當堂消化。教師要抓住課堂演練的時機，注重把學生所學的知識盡快轉(zhuǎn)化為技能。在設(shè)計導學案時把很大的精力放在練習的搜集、選擇、編排上。《走可持續(xù)發(fā)展之路》的導學案我設(shè)置五個習題，適當進行難度遞進，選擇題考查基礎(chǔ)知識的掌握，情景分析題主要是中考真題再現(xiàn)，通過學生獨立思考、同桌合作探究、全班討論交流、教師精講點撥等環(huán)節(jié)達到高效練習的效果。此外，我認為教師必須優(yōu)化為學生解惑的策略：凡是學生自己能弄懂的問題，教師就不講；個別學生的疑難問題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問題教師要少講、精講。教師一定要充分發(fā)揮學生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”“兵教兵”“兵促兵”這樣一種互幫互促的學習效果。

一節(jié)高效課堂示范課引發(fā)的幾點反思，雖稱不上真知灼見，但也算得上是字字真切，自己最真實的表達才是最誠懇的反思，我的腳步永不停歇，我的努力永不言棄，我的反思永不止步，我的課堂就能永葆高效、永不落伍！

巨海霞.怎樣提高中學思想品德課實效［J］.科技信息，2009（09）.