江西省上饒市第五小學(xué) 陳 芳

寫作是學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活，并運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力的綜合運(yùn)用，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。但我相信許多語(yǔ)文老師在習(xí)作教學(xué)中和我有同感：大部分小學(xué)生怕上作文課，怕寫作文，寫作興趣不強(qiáng)，寫作水平不高，這已成為一個(gè)比較嚴(yán)重而普遍的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重中之重。孩子們識(shí)字、學(xué)句、分析段落的最終目的就是為了提高寫作水平。如何把發(fā)生在身邊的真人真事記錄下來(lái)？但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生整天關(guān)在教室里或家里，面對(duì)著一大堆作業(yè)，何時(shí)去體驗(yàn)生活，尋找玩的快樂(lè)？枯燥乏味的兩點(diǎn)一線生活，只能寫一些早已過(guò)時(shí)的作文，抄搬別人的佳作來(lái)完成自己的寫作任務(wù)?；谶@樣的現(xiàn)狀，我覺得：“作文應(yīng)該從封閉走向開放。”成功的寫作來(lái)源于生活，參加實(shí)踐活動(dòng)，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫作提供了素材。

為了讓學(xué)生在寫作中有新的突破，我圍繞“生活”為學(xué)生尋找寫作的素材。接下來(lái)，我從下面幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、利用校園周邊優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寫作素材

我校位于繁華的步行街，孩子們走出學(xué)校就能見到熙熙攘攘的人群和各種藝術(shù)雕塑以及園藝設(shè)計(jì)。我覺得這可以為學(xué)生提供豐富的素材，是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。于是，我?guī)麄冏叱稣n堂，走進(jìn)生活?？吹叫腥四谴掖业哪_步，孩子們開始構(gòu)思一個(gè)個(gè)精彩的故事。那撿垃圾的老人，那手抱小孩的婦女，那滿臉疲憊的少年……這些孩子們眼中的人物最終成為他們故事中的主人翁。而那些銅人雕塑也如帶著翅膀的蝴蝶飛入一篇篇故事中。

二、利用模仿體驗(yàn)，綻放智慧火花

老師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生作文就“言之有物”了。蘇教版第五冊(cè)第一單元中有一篇習(xí)作，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的一件事。我想這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的事了，我在輔導(dǎo)本課時(shí)，嘗試著，讓孩子們看題目寫。誰(shuí)知，五十多位學(xué)生除幾名好學(xué)生乖乖地寫作外，大部分咬著筆桿，冥思苦想，怎么也寫不出來(lái)。十分鐘過(guò)去了，我又來(lái)一個(gè)大檢查，結(jié)果很多人都在苦想。沒辦法，我只好讓學(xué)生停筆觀看，我做表演洗衣服，孩子們便仔細(xì)地觀察我的一舉一動(dòng)。我又讓大家說(shuō)一說(shuō)剛才老師洗衣服的情景，孩子們只能簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下洗衣服的經(jīng)過(guò)。而且說(shuō)的千篇一律，因?yàn)樗麄兛吹降氖窍嗤倪^(guò)程。為了讓孩子寫出自己特色，我讓孩子們自己去嘗試洗衣服，這下教室沸騰起來(lái)了，有的把手帕掏出，有的尋找抹布。有的甚至連紅領(lǐng)巾都解下來(lái)……飛一般地涌向水龍頭……十分鐘后，孩子們滿懷喜悅地回到教室，把剛才的活動(dòng)真實(shí)地記了下來(lái)。寫出來(lái)的文章各不相同。雖然大家都是圍繞同一個(gè)內(nèi)容，但洗法不一樣。有的用肥皂，有的用洗潔精，有的用洗衣粉……漂洗也各不相同，有的直接在水龍頭上沖洗，有的打來(lái)一臉盆水漂洗，有的在水槽里漂清……看著孩子們五花八門的作文，我暗中感嘆，生活才是寫作的生命之源。

三、玩出快樂(lè)，玩出水平

相信許多語(yǔ)文老師對(duì)于這樣的經(jīng)歷深有同感：孩子們一說(shuō)搞活動(dòng)，就高興得一蹦三尺高，但如果活動(dòng)前，老師提出要求，是為了作文才搞活動(dòng)的，這下孩子們就像瀉了氣的皮球，沒氣了，其實(shí)孩子最怕寫作文無(wú)話可說(shuō)，但一旦經(jīng)歷了親身感受后，寫作也就水到渠成了。記得本學(xué)期，有一次，我突發(fā)奇想給學(xué)生布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)讓大家玩。要求玩得有意義，有水平。明天向我匯報(bào)。到了第二天，同學(xué)們有的說(shuō)在滑冰，有的說(shuō)在踢足球，有的玩智力游戲……唯獨(dú)班上的Z在玩磁鐵。磁鐵有什么好玩的呀，大家感到非常好奇，于是，我請(qǐng)他上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)表演，Z帶著早已準(zhǔn)備好的磁鐵粉和礦泉水瓶蓋，只見原來(lái)那些細(xì)細(xì)的磁鐵粉立刻變成了一朵朵正在盛開的小花。后來(lái)在我的指導(dǎo)下，還有聲有色地寫下了一篇作文《磁鐵的魔力》從中展示了科學(xué)的奧秘。

在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有的事使人終生難忘，而有的事似過(guò)眼云煙。小學(xué)生當(dāng)然要寫難忘的事，但也要留心注意被人忽略的甚至不值一提的小事，用創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)小事中所包含的深刻道理，記下親身體驗(yàn)到的獨(dú)特感受，向生活索取豐富的素材。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”?！吧钍菍懽鞯脑慈?。我們作為新時(shí)代的人民教師，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，豐富生活積累。五彩斑斕的生活給學(xué)生提供了大量的寫作素材。生活中的素材要變成寫作的材料，學(xué)生的觀察和注意必須有明確的指向。這就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們留心周圍的人事物景，引導(dǎo)他們關(guān)注天下事，留心電視與新聞，從生活中選取素材，積累素材。

世界上沒有“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，生活的根基厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來(lái)。教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生觀察和思考生活，從生活中、實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。這樣，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆了。