江蘇省宿遷中學(xué) 許艾麗

情景教學(xué)策略在教學(xué)過程中主要通過直觀形象的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富、真實(shí)的情景讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開展。情景教學(xué)過程中情景畫面是必不可少的部分，通過對(duì)學(xué)生視覺、觸覺、聽覺的刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得到有效地開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。高中英語語法教學(xué)是對(duì)學(xué)生的語法進(jìn)行深入分析的重要教學(xué)活動(dòng)，主要是通過對(duì)基本語法的分析和練習(xí)增加學(xué)生對(duì)于語法的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語語法教學(xué)的目的。在高中英語語法教學(xué)活動(dòng)中，情景教學(xué)策略能夠?qū)W生豐富教學(xué)課堂環(huán)境，以形象直觀可感的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，增加學(xué)生對(duì)于英語語法教學(xué)的理解，提高英語語法教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是情景教學(xué)策略與新課程教學(xué)改革不謀而合，在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)策略能夠幫助提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、豐富的情景畫面激起學(xué)生的興趣

情景教學(xué)策略主要是通過營造豐富的教學(xué)情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行所設(shè)定的環(huán)境中，運(yùn)用巧妙的環(huán)境構(gòu)造和畫面設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的直觀感受，這樣就能夠增加教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)境，教師通過對(duì)教學(xué)相關(guān)的畫面的營造，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的思維和言語表達(dá)的導(dǎo)向。情景教學(xué)策略主要優(yōu)勢(shì)就是形象可感的直觀教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生的視覺和感覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以豐富多彩的情景吸引學(xué)生的注意力。在情景吸引策略中主要是通過故事講解、視頻觀看、語音對(duì)話等展現(xiàn)豐富的情景畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，通過生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語法的興趣，故事成為語法教學(xué)情景導(dǎo)入的載體和重要銜接媒介。在情景教學(xué)策略的“故事”使用過程中，語法主要是通過兩方面得到鍛煉和實(shí)踐。其一，故事中蘊(yùn)含豐富的語言表達(dá)，其中關(guān)于所講內(nèi)容的相關(guān)語法占據(jù)了重要的位置，學(xué)生在教師的有意識(shí)的引導(dǎo)之下，通過和故事情景的接觸以及語言表達(dá)的賞析，能夠獲得基本的語法啟示，這樣在教師的講解過程中就能達(dá)到事半功倍的效果。其二，在故事的講解過程中，故事所提供的信息中包含對(duì)于語法的基本理解，通過教師的全面生動(dòng)的講解，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)對(duì)于枯燥的語法講解有了形象的理解，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)于語法的學(xué)習(xí)。在語法教學(xué)過程中，故事是運(yùn)用比較廣泛的形式，而且故事的趣味性能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和興趣。

二、真實(shí)的情景營造促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

情景教學(xué)通過營造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的思想情感領(lǐng)悟，在幫助學(xué)生獲得基本的語法領(lǐng)悟，通過學(xué)生之間的互動(dòng)合作以及教師的針對(duì)性問題指導(dǎo)，學(xué)生在教師營造的真實(shí)情境中能夠獲得基本的語法理解。比如說在對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的語法分析過程中，教師可以通過自身的經(jīng)歷或者構(gòu)造的經(jīng)歷讓學(xué)生以討論問題的方式對(duì)于其中的變化進(jìn)行分析和研究，最終在學(xué)生靈活的討論過程中適當(dāng)?shù)丶右詭椭头治觯瑤椭鷮W(xué)生理解現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的區(qū)別，即讓學(xué)生對(duì)于“had been”和“could be”有了全面的理解，學(xué)生在平時(shí)的語法使用過程中可以以合作過程中的討論為例證，對(duì)于兩種不同的語法時(shí)態(tài)有完整的理解。本論點(diǎn)主要是通過限制性定語從句的實(shí)例進(jìn)行講解和分析。

三、靈活的情景變化實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變

在高中英語語法教學(xué)的過程中，教師需要運(yùn)用豐富的例證實(shí)現(xiàn)對(duì)于語法的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中也需要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)于語法的學(xué)習(xí)和掌握，情景教學(xué)策略能夠幫助教師和學(xué)生提供靈活多變的情景變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)于語法變化性和復(fù)雜性的理解。比如說在“time”的講解中，教師選用學(xué)生熟悉的影視電影《盜夢(mèng)空間》作為學(xué)生思維活動(dòng)的主要情境，利用夢(mèng)中夢(mèng)的時(shí)間觀念帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入事件的世界，然后對(duì)time的用法進(jìn)行了拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思維的能力，“time”的主要用法就是時(shí)間名詞、詞匯、時(shí)間段，所以在影視片段中不同的情景代表了不同的時(shí)間，演員入夢(mèng)的次數(shù)以及演員所處的時(shí)間段，這樣學(xué)生就能夠?qū)Α皌ime”的用法有基本的理解。演員們?nèi)齻€(gè)入夢(mèng)，表示“the person in dreaming three time”，演員們處在某一個(gè)時(shí)期，表示“the time they was…”，這樣通過多次的練習(xí)學(xué)生就能夠掌握語法使用的原理，增加對(duì)于詞匯的理解和使用，通過豐富的情景提升使用的能力。

在選擇情景教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的興趣與教學(xué)點(diǎn)結(jié)合，這樣學(xué)生在感興趣的情境中體驗(yàn)語法的規(guī)則、語法的交際運(yùn)用，就能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于語法的理解和學(xué)習(xí)。生動(dòng)的情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)的領(lǐng)悟，所以教師在選擇情景教學(xué)策略的素材時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣以及教學(xué)語法要點(diǎn)，選擇合適的方式和內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

本文主要是對(duì)于情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，由于情境教學(xué)的案例分析過于復(fù)雜冗長(zhǎng)，筆者在分析的過程對(duì)于案例進(jìn)行了濃縮，希望能夠提升讀者對(duì)于情景教學(xué)策略的理解。

[1]馬德玲.在情境中教學(xué)詞匯和語法［J］.中小學(xué)外語教學(xué).2008（10）：23-26

[2]沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)證研究［D］.上海：華東師范大學(xué).2012