江蘇省豐縣中學(xué) 肖 捷

新課程改革背景下，高中政治已逐漸由教師為主體，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的教學(xué)形式向以學(xué)生為主導(dǎo)，教師與其形成課堂互動(dòng)，以增強(qiáng)其對(duì)政治知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用能力以及課堂、生活中獨(dú)立思考能力轉(zhuǎn)變。實(shí)例教學(xué)即是新課程改革中運(yùn)用較多的模式之一，其在高中政治課堂上特指將最新的政治時(shí)事訊息引入教學(xué)，并結(jié)合相關(guān)書本上的政治知識(shí)幫助學(xué)生領(lǐng)悟及思考。政治課程自身的專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生密切關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，故實(shí)例教學(xué)可成為高中政治課堂上的最基礎(chǔ)教學(xué)法。本文從高中政治課堂實(shí)例教學(xué)中的誤區(qū)入手，對(duì)其具體功能進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、高中政治課堂實(shí)例教學(xué)中的誤區(qū)

1.教師僅傳播時(shí)事政治資訊。

大部分教師在高中政治課堂教學(xué)中傾向于將國(guó)內(nèi)外近期發(fā)布的政策、時(shí)政要聞等及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，以擴(kuò)大學(xué)生時(shí)事資訊的知識(shí)面。但上述做法通常以期中、期末、中考、高考等大中型考試內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，即僅讓學(xué)生知道上述政治事件的發(fā)生，以期高中生可在考試中得以運(yùn)用。

2.實(shí)例教學(xué)僅是高中生政治輔助工具。

高中政治相對(duì)于初中政治而言，其語言理解難度較高，如政治協(xié)商制度、上層建筑、再次分配等政治概念及其他描述，均需教師進(jìn)行深層次的講解，高中生方可能提高接受程度，故采用實(shí)例教學(xué)成為政治課堂教學(xué)中最為有效的方法。教師大多利用多媒體向?qū)W生展示某些政治實(shí)例，并在旁予以講解，以引出課堂教學(xué)知識(shí)或使學(xué)生得出正確結(jié)論，從而使實(shí)例教學(xué)成為政治課堂的輔助工具。但實(shí)例教學(xué)用于上述用途后，其功能性逐漸弱化，且政治教育容易淪為空泛、無趣的德育教育，進(jìn)而使高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。

3.實(shí)例教學(xué)為課堂活躍程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。

為提高年輕教師的課堂教學(xué)水平，大部分教師均面臨公開課壓力，所以利用各種方法激發(fā)高中生當(dāng)堂政治學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，其通常將實(shí)例教學(xué)法融入書本教學(xué)中，以使教學(xué)氛圍更加精彩。但這樣一來實(shí)例教學(xué)容易成為一堂政治課效果優(yōu)劣、課堂氣氛好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)而使政治實(shí)例教學(xué)在學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建與知識(shí)吸收方面的作用掩蓋在類似豐富的表達(dá)形式下。

二、高中政治課堂實(shí)例教學(xué)的應(yīng)用效果

1.結(jié)合情境教育以提高德育知識(shí)掌握度。

時(shí)政新聞及社會(huì)現(xiàn)實(shí)事件對(duì)政治概念的說服力遠(yuǎn)高于任何資料或假設(shè)，有助于高中生了解社會(huì)形態(tài)，并與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系。但若僅將實(shí)例擺在學(xué)生面前，無法真正達(dá)到上述要求，故需在擺實(shí)例的同時(shí)結(jié)合情境教學(xué)，將實(shí)例進(jìn)行深層次分析，指導(dǎo)學(xué)生站在事件雙方當(dāng)事人的角度看待其發(fā)生、發(fā)展，從而令學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的全過程。

2.實(shí)例教學(xué)目標(biāo)需考量學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)。

由于高中處于價(jià)值觀形成的階段，政治教師需將培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，實(shí)例教學(xué)通?？蓪?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)例中當(dāng)事人雙方的價(jià)值觀予以剖析，更可讓學(xué)生信服，且有利于其對(duì)價(jià)值觀正確與否進(jìn)行判斷。另外，政治時(shí)事的講述可提高學(xué)生對(duì)國(guó)家政策動(dòng)向的關(guān)注和思考，從而有助于其加深對(duì)國(guó)家與世界政策變動(dòng)的理解和整體發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

3.改變高中生對(duì)當(dāng)前政策的錯(cuò)誤理解。

高中生隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)閱歷水平的提高，大部分具有一定判斷是非能力，且對(duì)社會(huì)生活具有一定心理訴求，但其由于閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等主、客觀條件限制，對(duì)大眾傳媒播放的時(shí)政新聞及其他社會(huì)信息容易產(chǎn)生一定錯(cuò)誤理解，從而對(duì)國(guó)家、社會(huì)產(chǎn)生偏見甚至抵觸。因此，教師在政治課堂中可通過實(shí)例教學(xué)還原政治、社會(huì)事件發(fā)生的原因及結(jié)果，從主流立場(chǎng)講述事件發(fā)展的過程，從而改變學(xué)生對(duì)當(dāng)前政策、社會(huì)現(xiàn)象等的誤解，并促使其以相對(duì)客觀、理性的角度思考問題，同時(shí)也為學(xué)生參與日后的社會(huì)生活奠定理論基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)高中生形成發(fā)散性思維。

高中政治新課程改革不僅要求以高中生為教學(xué)主體，而且指出應(yīng)設(shè)置政治綜合課程，以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的具有豐富理性思維、視野開闊且知識(shí)信息儲(chǔ)存量大的人，故高中政治課堂實(shí)例教學(xué)中也需培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、發(fā)散性思維。實(shí)例教學(xué)需在列舉社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與探究，并幫助其擺脫對(duì)所述事件的既定想法或傳統(tǒng)想法，鼓勵(lì)其以全新思維進(jìn)行考慮，再從旁予以講解，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)例向政治知識(shí)的良好轉(zhuǎn)化，學(xué)生可將教學(xué)實(shí)例真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)并加以運(yùn)用。

實(shí)例教學(xué)法是目前高中政治課堂教學(xué)中多數(shù)教師選擇的教學(xué)方法之一，該方法不局限于傳統(tǒng)方法中的書本教學(xué)，其運(yùn)用諸多政治時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)并對(duì)實(shí)例進(jìn)行細(xì)致剖析，使高中生參與政治的積極性提高，且對(duì)政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生政治能力、思維能力、價(jià)值觀養(yǎng)成能力的提升均具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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