蔣玉貞

（西藏昌都市第二高級中學(xué)）

21 世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)的不斷完善和發(fā)展已經(jīng)深入到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，所以這種趨勢也為中學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課提供了良好的基礎(chǔ)條件，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)理論知識，還能使得學(xué)生掌握基本實(shí)踐的操作知識。信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)科相比有著鮮明的操作要求，所以我們在一線教學(xué)中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐活動相結(jié)合，老師要鼓勵學(xué)生多操作，這樣老師與學(xué)生之間才能在互動中生成。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對高中信息技術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)以生為本，通過實(shí)踐提高課堂效率進(jìn)行分析與討論。

一、摸清認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師，我們要想提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中做到百戰(zhàn)不殆，就需要我們先了解學(xué)習(xí)主體——學(xué)生。具體到信息技術(shù)的教學(xué)中，我們主要從興趣和認(rèn)知規(guī)律等方面進(jìn)行了解。

1.摸清興趣

興趣是最好的老師。要想充分激活學(xué)生的主觀能動性，首先就要能摸清他們的認(rèn)知興趣。因此，我們在課堂教學(xué)之前要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解他們的興趣方向，抓住他們的興趣點(diǎn)；問問他們關(guān)于知識點(diǎn)的內(nèi)容，這樣我們才能知道哪一部分是學(xué)生想深入了解的，哪一部分又是感覺比較困難的。比如，學(xué)習(xí)《信息加工與表達(dá)》這節(jié)課時(shí)，我們可以先用激勵性的問題進(jìn)行了解：哪位同學(xué)知道有關(guān)計(jì)算機(jī)人機(jī)交互原理的知識？手機(jī)智能手寫又是一種怎樣的科學(xué)原理呢？這樣的問題一方面可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心，另一方面老師也可以了解他們的興趣點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生的興趣各不相同，這需要老師辯證地對待，所以我們還可以設(shè)置一些相對比較靈活的興趣問卷進(jìn)行全面了解。

2.認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)

有些家庭條件相對好的中學(xué)生，他們已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)了一定的信息技術(shù)知識，但是這種學(xué)習(xí)并沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)知識。所以，教師在教課之前要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)情況。只有這樣，我們才能對癥下藥，幫助學(xué)生解答疑難問題，調(diào)整好知識講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對《因特網(wǎng)的接觸與管理》有一定的了解，所以筆者講課時(shí)采取了讓學(xué)生展現(xiàn)知識的方式，這樣做不但鼓勵了學(xué)生，而且還調(diào)動了學(xué)生主觀參與的能動性，我們還會很容易地發(fā)現(xiàn)知識漏洞，掌握他們的認(rèn)知規(guī)律。

二、指導(dǎo)學(xué)生參與

信息技術(shù)對學(xué)生的動手操作能力要求是比較高的，要想讓學(xué)生提升技能就必須鼓勵他們積極地參與并能夠運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。這就要求教師做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識以生動、活潑的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生則被知識所吸引，他們自主學(xué)習(xí)的態(tài)度更加明確，主觀能動性也被積極地調(diào)動了起來，最終讓學(xué)生們能夠在完成信息技術(shù)操作活動的同時(shí)掌握知識。

1.聯(lián)系生活問題

知識是用來解決實(shí)際問題的，然而知識生成能力需要學(xué)生經(jīng)過知識體驗(yàn)，只有這樣，才能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力和經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，我們可以在基本的理論學(xué)習(xí)之后，設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中遷移知識，生成能力。例如：學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》時(shí)，筆者就結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知讓大家利用多媒體技術(shù)，制作出一份《旅游計(jì)劃》以及與之相關(guān)的《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，這樣的任務(wù)不但能激活學(xué)生的興趣，還能及時(shí)遷移知識，生成技能。

2.通過討論拓展知識

知識只有通過互動和分享才能得到拓展和擴(kuò)散，才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識，最終使得課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。尤其對多媒體技術(shù)這種知識應(yīng)用比較廣、信息量比較大的學(xué)科，老師更要鼓勵學(xué)生互相合作，讓學(xué)生都自主地參與到課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中來，他們經(jīng)過分析、討論、分享完成知識的擴(kuò)散和融通。例如：介紹偽代碼對算法的描述方法時(shí)，我會針對賦值指令、循環(huán)指令、條件指令和輸出指令講解一般格式及實(shí)例分析，讓學(xué)生能夠通過討論積極分析指令語句的含義，將自然語言對算法的描述轉(zhuǎn)換為偽代碼，進(jìn)而提高學(xué)生對算法的理解。

三、開發(fā)課程資源

高中信息技術(shù)教材中提供了豐富的教學(xué)資源，我們可以通過挖掘課程資源來引導(dǎo)學(xué)生：

1.教師要做到充分地理解高中信息技術(shù)所要求的新課標(biāo)精神，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律挖掘教材，開拓資源

例如，我們在教學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中“信息獲取的方法”時(shí)，可以通過問題設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生自主開發(fā)課程資源：在不同的歷史時(shí)期人類獲取信息的方法一樣嗎？這樣的問題設(shè)置就會誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，搜集古代、近代和現(xiàn)代信息收集和傳播的方法進(jìn)行思考，并能主動實(shí)現(xiàn)與其他課程資源的對接，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教材的優(yōu)勢資源，有效地實(shí)施課程整合的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視學(xué)生能力資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是資源，教師要認(rèn)真對待，還要求我們能認(rèn)識并積極地利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生積極完成信息技術(shù)對生活的指導(dǎo)和服務(wù)。例如：在制作網(wǎng)頁的教學(xué)過程中，網(wǎng)頁上所呈現(xiàn)出的信息是采用超文本格式，它能夠集文字、圖像、聲音、動畫及視頻等為一體，以超鏈接的方式，將網(wǎng)頁組織成網(wǎng)絡(luò)狀的多維信息系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的交互性，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

總而言之，信息技術(shù)是一門對學(xué)生動手能力要求比較高的學(xué)科，這就需要我們在課堂教學(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)的抽象理論說教模式，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識到能力的轉(zhuǎn)換變得形象而具有普遍指導(dǎo)意義。只有這樣才能更好地完成信息技術(shù)理論與實(shí)踐的傳授，讓學(xué)生獲得現(xiàn)代信息技術(shù)知識。

［1］鐘柏昌.高中信息技術(shù)新課程教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)［J］.信息技術(shù)教育，2007（09）.

［2］張霄翎.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2014（06）.