張淑君

（河北省青縣清州學(xué)區(qū)擺渡口小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

張淑君

（河北省青縣清州學(xué)區(qū)擺渡口小學(xué)）

小學(xué)語文是貫穿小學(xué)教育教學(xué)始終的必修類科目。隨著社會發(fā)展的加速，社會對人才的要求愈來愈高，而作為必須掌握的技能之一，閱讀技巧也顯得日益重要，因此，小學(xué)語文教師必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為更高一級的語文學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文；閱讀能力；學(xué)生；閱讀興趣；閱讀方法

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生說話和識字能力的重要途徑，是寫作的必備前提，更是語文教學(xué)的主體。小學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是抓住“讀”字，著重提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中辨認(rèn)和記憶語言文字，理解課文內(nèi)容。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力展開討論。

一、變革閱讀教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

因為所處年齡階段的特殊性，小學(xué)生自我控制能力較差，對某種事物的關(guān)注和熱情難以持續(xù)較長的時間，所以尚未形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，倘若學(xué)生的閱讀興趣能夠被高度激發(fā)，使學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種快樂，便可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，從而有效地促進學(xué)生主動積極地進行閱讀。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中，教師只是將教材視作語文知識點的大匯總，在進行課文的教學(xué)時，往往只重視從文章結(jié)構(gòu)、文章主旨、段落大意、修辭手法等方面來傳授語文知識點，而且只是進行簡單的朗讀，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生沒有時間閱讀、很少朗讀的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生的閱讀熱情，制約了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，小學(xué)語文教師必須在教學(xué)中變革這種落后陳舊的閱讀教學(xué)觀念，充分利用各種有效的途徑，以陶冶學(xué)生情操、獲得審美體驗和發(fā)展學(xué)生思維為最終目標(biāo)，精心設(shè)計導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

字句的理解是理解和掌握課文的敲門磚，因為字組成句、句連成段、段形成文，閱讀一篇文章只要明白了其中的詞語、句子，便可以大致了解文章的主要內(nèi)容和中心思想。在教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自覺地使用已經(jīng)學(xué)過的詞語造出所需要的句子，從而更加準(zhǔn)確地進行真情實感的表達。一段話或者一篇文章，不能讓學(xué)生平平淡淡地讀上一兩遍糊弄了事，而是要提前布置預(yù)習(xí)題目，使學(xué)生帶著問題朗讀課文，從課文里找到相關(guān)的詞語和句子等，這樣就可以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、傳授學(xué)生閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣

要提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師首先必須教授給學(xué)生閱讀方法和技巧，比如可以使學(xué)生在課余時間主動閱讀雜志報紙，快速讀懂文本所要表達的含義和文章的主要思想。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進行閱讀方法的滲透，如動筆在段落的首尾尋找關(guān)鍵句，在閱讀的過程中對自己認(rèn)為有啟發(fā)性的文段或者優(yōu)美的句子進行摘抄和反復(fù)研讀，體會作者的思想感情等。教師還可以鼓勵學(xué)生積極寫讀后感，這樣不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，還能夠使學(xué)生自身的表達能力得到增強。

四、重視獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的個性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該用教師的分析來代替學(xué)生自身的閱讀實踐，而必須是學(xué)生的個性化行為，必須讓學(xué)生在積極主動的情感活動和思維中加深體驗和感悟，有所思考和啟迪，享受審美樂趣，接受情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生個性。語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性化閱讀，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生鋪設(shè)個性化的平臺，鼓勵學(xué)生用“自己的思維”來思考和判斷。

五、開展多種形式的閱讀活動，令學(xué)生愛上閱讀

只有加強閱讀活動才能真正實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的逐步提高，這主要包含兩個方面：（1）搞好課堂閱讀。課堂是學(xué)生獲得知識，提高閱讀能力的主要陣地。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生的閱讀提供廣闊的空間和充足的時間，為學(xué)生提供交流的平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的閱讀活動，并且提出具體的閱讀要求，這樣可以方便教師的檢查，做到及時反饋；（2）全方位拓展學(xué)生的閱讀渠道，組織豐富多彩的課外閱讀活動。在這一方面，因為小學(xué)生的分辨能力比較差，而現(xiàn)在的出版物市場又魚龍混雜，所以小學(xué)生自己很難挑到合適自身的書籍，因此，小學(xué)語文教師可以和家長為學(xué)生指定一些課外讀物，有針對性地進行選擇。（3）教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置閱讀量，因為閱讀量少，在閱讀時間段無法收到良好的效果，而閱讀量太大、閱讀時間過長又會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。（4）教師要注重在集中的時間段里對閱讀效果進行檢測，這種檢測方式既可以是讓學(xué)生說說閱讀的心得體會，也可以是讓學(xué)生復(fù)述大意等。

六、建立多元評價機制，建立學(xué)生閱讀信心

對學(xué)生閱讀的評價直接影響到學(xué)生閱讀的勇氣和信心，因此，語文教師必須提倡賞識性教育，也就是說，應(yīng)當(dāng)以正面的評價為主，及時對學(xué)生進行表揚，當(dāng)學(xué)生的閱讀出現(xiàn)較大問題時，教師要適時進行批評，但是要注意方式方法，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下虛心改正，從而取得長久的進步。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而長期的過程，教師必須努力研究閱讀方法，有意識地將學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同步進行，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［1］趙克鋒.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.都市家教：上半月，2013，2（3）:123-124.

［2］趙豐.淺談?wù)n程改革下農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育：上旬刊，2014，2（8）:145-146.

·編輯 韓 曉