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        淺談微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

        2015-08-15 00:53:41李薇
        新課程 2015年2期
        關(guān)鍵詞:歌唱節(jié)奏微課

        李薇

        (福建省三明市實驗小學(xué))

        淺談微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

        李薇

        (福建省三明市實驗小學(xué))

        微課教學(xué)以視頻作為主要載體,具有教學(xué)時間短、內(nèi)容少、結(jié)構(gòu)情境化、針對性強等突出特點,憑借其富有感染力的音效和生動形象的圖像,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫穎而出,成為當(dāng)下新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力,有效地結(jié)合微課的特點和優(yōu)勢,發(fā)揮它在音樂教學(xué)中的作用成為必然選擇。

        微課;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

        音樂是一門啟蒙式的教學(xué),對發(fā)展小學(xué)生的藝術(shù)潛能和審美情趣具有至關(guān)重要的作用和極為深遠的影響。微時代的到來,給教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式帶來了突破性的變化,微課憑借其鮮明的特點,打破了音樂課堂的時空限制,將枯燥無味的理論知識框架形象化和可視化,通過豐富多彩、直觀生動的微視頻,為學(xué)生呈現(xiàn)出煥然一新的音樂課堂,極大地提升了音樂課堂的教學(xué)效率。

        一、融合游戲教學(xué),構(gòu)建趣味課堂

        小學(xué)生的心理特點尤為鮮明,不僅保持著愛玩好動的天性,而且對色彩鮮艷的生動畫面和趣味濃厚的游戲情有獨鐘,他們心目中的理想課堂也應(yīng)當(dāng)是游戲的樂園,而非大量枯燥無趣的理論知識和乏味反復(fù)的循環(huán)練習(xí)。由此可見,將趣味性的游戲融入音樂課堂中已成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要手段。然而,綜合長期的實踐及其效果觀察,游戲教學(xué)也存在弄巧成拙的現(xiàn)象,究其原因,教師對部分游戲規(guī)則講解不夠到位,導(dǎo)致學(xué)生對其存在理解上的偏差,進而極大地削弱了游戲教學(xué)的成效。針對游戲教學(xué)當(dāng)前存在的問題,筆者認為,利用微課直觀化、情境化和可視化的呈現(xiàn)效果,可以將其與游戲教學(xué)相互融合,簡化游戲規(guī)則,在增添課堂趣味性的同時,促進學(xué)生的理解和吸收。

        以《跳圓舞曲的小貓》為例,這節(jié)課教學(xué)的重難點在于如何巧妙利用不同的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生感受圓舞曲的特點,體驗樂曲中所蘊含的復(fù)雜多樣的音樂情緒。小學(xué)生的行為習(xí)慣多數(shù)由其直觀感受決定,教師要順利突破該課程教學(xué)的重點和難點,首先需要滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑輕松的游戲情境,以調(diào)動學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望。與此同時,小學(xué)生因其好動的天性,注意力一般難以長時間地集中,因此,利用微課教學(xué)時間短的特點,將課堂游戲與微視頻相互結(jié)合使用。為了巧妙導(dǎo)入課程內(nèi)容,教師一改往日一本正經(jīng)的神情,露出了親切又可愛的笑容,雙手放在臉頰上,輕輕地捏起了兩塊小肉團,并向前輕微探著身子:“同學(xué)們猜一猜,老師模仿的是哪種動物???”“小貓咪!”學(xué)生看到教師可愛的神情和搞怪的動作,不禁哄堂大笑?!巴瑢W(xué)們喜歡老師的表演嗎?今天老師給你們帶來了更可愛的朋友哦!”在學(xué)生興致盎然的時候,利用多媒體設(shè)備播放微視頻,向?qū)W生展示音效生動、畫面精彩的圓舞曲秀場,小貓圓潤肥胖的身材結(jié)合滑稽有趣的舞蹈,學(xué)生看了都笑得合不攏嘴?!巴瑢W(xué)們都有很高的表演天賦,接下來讓我們一起舞動起來,看看誰學(xué)得最像小貓,好不好?”在微視頻的吸引和教師的帶動下,學(xué)生的表現(xiàn)欲望都被調(diào)動了起來,紛紛擺動起雙手,有的甚至手腳并用,開始手舞足蹈起來。整節(jié)課下來,學(xué)生不僅收獲了無盡的樂趣,同時在教師的適時引導(dǎo)下,掌握了舞曲欣賞的基本要領(lǐng),實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與娛樂的雙贏。

        二、助力歌唱教學(xué),創(chuàng)設(shè)動態(tài)環(huán)境

        歌唱是一門為表達情感而服務(wù)的音響學(xué)科,是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根本基礎(chǔ),也是激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的重要手段,同時對提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)發(fā)揮著不可估量的影響和作用,因而,歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,可謂是占據(jù)了舉足輕重的主體地位,是實現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的重要渠道。綜合考量當(dāng)前歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用成效,可以發(fā)現(xiàn),由于部分教師的教學(xué)水平和歌唱技能并未達到最優(yōu)狀態(tài),雖然在音樂課堂教學(xué)中同樣開展了一系列的欣賞及歌唱等活動,但最終依舊會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動機不充足、學(xué)習(xí)效果不如意等諸多負面現(xiàn)象出現(xiàn)。這就需要教師巧妙地利用微課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源組成情境化等獨特優(yōu)勢,通過適時適地的內(nèi)容穿插和形式融合,為歌唱教學(xué)助力,使其不僅能夠極力調(diào)動學(xué)生參與的積極性,而且能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升歌唱教學(xué)的實效性。

        以《小動物唱歌》為例,動物是人類的朋友,在該課程的教學(xué)中,教師要將教學(xué)內(nèi)容與自然科學(xué)常識相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和觀察能力,發(fā)揮想象力的同時表現(xiàn)出對動物的愛護之情。首先,利用別具一格的開場白吸引學(xué)生的注意力,“汪汪汪,大家好?!睂W(xué)生聽到老師反常的問候語,都表現(xiàn)出驚訝的表情,“狗狗是老師最喜愛的動物,同學(xué)們最喜歡的動物是什么呢?大家也模仿動物的叫聲,跟老師問個好,好嗎?”“汪汪汪,老師好?!薄斑鬟鬟?,老師好?!薄班编编?,老師好。”短短幾分鐘的時間,教室儼然變成了學(xué)生歡樂的叫聲的海洋,課堂氛圍不僅融洽,而且充滿了樂趣。此時,教師可趁勢引入課程內(nèi)容:“今天老師將帶領(lǐng)大家一起回顧你們最喜愛的動物的歌唱,等會兒大屏幕上面將會出現(xiàn)許許多多非??蓯鄣膭游铮鼈儾粌H會跳舞,而且還會唱出動人的歌曲,我們一起學(xué)一學(xué)好不好?”微視頻變化鮮明的畫面展示深深地吸引了學(xué)生的眼球,同時,生動形象的音效使得學(xué)生不禁爭先模仿。如此一來,不但避免了教師的重復(fù)示范,而且防止了由教師無意的錯誤示范所產(chǎn)生的誤導(dǎo)。在這種動態(tài)變化的微課教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)基礎(chǔ)上,憑借其自身敏銳的觀察能力和敏感的感知能力,能夠快速有效地領(lǐng)會并掌握歌唱過程中的核心要素,大大提升了歌唱教學(xué)的質(zhì)量。

        三、優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練,加強學(xué)習(xí)實效

        節(jié)奏是音樂的脈搏。學(xué)生強烈的節(jié)奏感的養(yǎng)成,來源于持續(xù)有效的節(jié)奏訓(xùn)練,同時它也是塑造學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生如果連音樂節(jié)奏都把握不準(zhǔn)確,自主創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)將無從實現(xiàn)。然而,也正是因為節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有至關(guān)重要的作用,可以節(jié)奏訓(xùn)練是否能夠取得顯著的成效成為備受教師關(guān)注的核心問題。音樂課堂本身存在一定的時空限制,單調(diào)反復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練非但不利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,反而會適得其反,既浪費了有限的課堂時間,也無法凸顯訓(xùn)練的效果。另一方面,學(xué)生之間的個體差異是不可避免的,在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中,會出現(xiàn)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對比較不理想,不能準(zhǔn)確把握節(jié)奏的情況。為此,可在節(jié)奏訓(xùn)練中引入微課教學(xué),通過視頻圍繞節(jié)奏訓(xùn)練中的重點和難點展開,利用微課生動的音像和形象的圖文變化,降低訓(xùn)練的難度,提升學(xué)習(xí)的效率。

        以《幸福拍手歌》為例,該課程的教學(xué)目標(biāo),不但在于要求學(xué)生能夠富有情感地進行演唱,而且要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏,并在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中,逐漸強化內(nèi)心的節(jié)奏感。在對學(xué)生進行初步的節(jié)奏訓(xùn)練的時候,利用微視頻的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生擺動手腳,示范歌曲中的動作,如拍拍手、跺跺腳等,在動作演示的同時,聆聽微視頻中的歌唱效果,引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會其中的特點。一方面受限于課堂時間的有限性,另一方面由于學(xué)生之間的個體差異性,部分學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟比較深刻,也比較獨到,但是也存在個別學(xué)生在經(jīng)過多次的節(jié)奏訓(xùn)練之后,依舊把握不好節(jié)奏感。如果教師依舊采用從頭開始的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練方式,就會使學(xué)生失去訓(xùn)練的興趣,削弱訓(xùn)練的效果。為此,教師要認真觀察學(xué)生在訓(xùn)練中的弱點,對其進行集中整合,再借用微視頻的表現(xiàn)形式,對學(xué)生進行專項訓(xùn)練,實現(xiàn)各個擊破。微視頻的動態(tài)教學(xué)和形象展示,加強了師生之間的互動,既減少了訓(xùn)練時間,也削弱了訓(xùn)練的單調(diào)性,通過豐富的視覺感染,加強了學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的實效性。

        小學(xué)生因其心智發(fā)展尚未處于不成熟的初級階段,對于自身的情感和情緒缺乏足夠的自制,存在情感和理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育觀念逐漸深入人心的背景下,教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的特點和優(yōu)勢,發(fā)揮它對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的正面作用,提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        [1]李艷春.多媒體技術(shù)與音樂學(xué)科結(jié)合的作用[J].考試周刊,2014(51).

        [2]蔡衛(wèi)娣.讓微課Hold住你的音樂課堂[J].山西教育,2014(5).

        ·編輯 韓 曉

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