熊艷霞

（荊州市文星中學(xué)）

針對(duì)目前英語教學(xué)中“英語難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)狀，我們可以嘗試在教學(xué)中做一名教學(xué)方法“善變”的英語教師，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

如何才能“善變”呢？這要求我們通過多變的教學(xué)方法為學(xué)生多角度地創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，凸顯學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，教學(xué)方式多變的英語教學(xué)必須在符合語言教學(xué)規(guī)律和強(qiáng)化語感訓(xùn)練方式下開展，讓學(xué)生在多變的“語感強(qiáng)化”和“反復(fù)循環(huán)”的過程中人人參與課堂、參與展示，讓他們從中找到自信?，F(xiàn)就我在改變教學(xué)方法中的做法與大家分享。

集中識(shí)詞 痛并快樂

集中識(shí)詞是“多變”的一種體現(xiàn)。什么是“集中”呢？“集中”指集中學(xué)單詞、集中學(xué)語法、集中學(xué)課文。在每學(xué)期開始的“集中”階段，突擊單詞記憶、語法學(xué)習(xí)或教材課文語篇的學(xué)習(xí)。“集中”后的好處就是能為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著天壤之別，在實(shí)施之前我心里完全沒底，也不知學(xué)生反應(yīng)如何，更不知道他們能否接受這種模式，這種“多變”能成功嗎？

在正式上課之前我已經(jīng)向?qū)W生介紹了這種方法以及這樣做的目的，可當(dāng)真正實(shí)施時(shí)才知道難度很大。我上集中識(shí)詞的第一節(jié)課所教授的范圍是八年級(jí)下冊(cè)的一到五單元（這是這一階段集中識(shí)詞的所有內(nèi)容），這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是學(xué)完Unit 1 和Unit 2 兩個(gè)部分的單詞，這兩單元的單詞量達(dá)到了92 個(gè)，整節(jié)課學(xué)生不停地讀單詞：自讀、跟讀、齊讀、互測(cè)讀，我自認(rèn)為這樣學(xué)生應(yīng)該學(xué)得很充實(shí)高效?？烧n后有位學(xué)生向我反映：“老師，能不這樣學(xué)嗎？我基礎(chǔ)差，一下子學(xué)那么多跟不上?！边€有位學(xué)生說：“老師，不會(huì)總這樣上吧？一節(jié)課都在讀，真的很無聊、很累。老師，我們還是像以前一樣學(xué)習(xí)吧！”聽完他們的“哭訴”，我不斷地反思。

怎樣才能將集中識(shí)詞課變得有趣、內(nèi)容豐富呢？所學(xué)的那些單詞該如何落實(shí)呢？對(duì)于大部分學(xué)生這個(gè)部分的要求到底該是什么呢？懷揣著這些問題我積極思索并主動(dòng)與教研員和組員聯(lián)系請(qǐng)教，在大家的指導(dǎo)下我恍然大悟！

第二天上課時(shí)我首先給大家布置了一個(gè)小任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備一個(gè)5 分鐘的兩兩對(duì)話，內(nèi)容不限，當(dāng)然人數(shù)可以自由加減。表現(xiàn)最好的一組，每人可以加3 分，一聽到可加分，大家勁頭挺足的。我心想開頭不錯(cuò)?。≡趦蓛蓪?duì)話結(jié)束后，我們又開始了集中識(shí)詞，一到這個(gè)環(huán)節(jié)大家沉默了不少，可接下來的一句話一下子改變了學(xué)生的狀態(tài)，我說：“下面我們來進(jìn)行讀單詞比賽，看誰能夠讀得又多又準(zhǔn)，讀得最好的兩個(gè)可以加3 分，并且一個(gè)人得到一個(gè)小獎(jiǎng)品?！鳖D時(shí)，他們一下子坐得直直的，讀書的聲音也提高了許多，看來分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)品的誘惑還是讓無法抗拒的！大家爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)，但人群卻只集中在優(yōu)等生和中等生，還是有一群孩子有心無力。課后我在班上說：“我不僅會(huì)舉行讀單詞比賽，我還要進(jìn)行記單詞比賽，我希望你們每個(gè)人都能積極參與，如果覺得自己讀得不是最好的，那么你就努力成為記得最多的。每節(jié)課我都會(huì)選擇不同的同學(xué)進(jìn)行表演，包括兩兩對(duì)話?！弊尯⒆觽儙е鴫毫Α⒏?jìng)爭(zhēng)和適當(dāng)?shù)某删透衼砩险n，似乎比單純的教師“滿堂灌”的吸引力更大。

在接下來的幾天里，每次上課我都進(jìn)行了記單詞比賽，并按照記憶的數(shù)量不同程度地給予了獎(jiǎng)勵(lì),所以那幾天總能聽到學(xué)生說：“你記了多少？你得了多少分？我下次要比你多！”我明顯感覺到他們上課前的興奮和緊張，看到他們高昂的學(xué)習(xí)熱情，我感到十分欣慰。

在集中識(shí)詞結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“老師，這個(gè)集中識(shí)詞真是讓我們又愛又恨，雖然挺累但確實(shí)感覺很有效的，今天我預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)文章好像沒那么難啦！”我笑著說：“這就叫做先苦后甜，痛并快樂著?！?/p>

只有通過多變的教學(xué)方法才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我堅(jiān)信只要我們能動(dòng)腦筋，肯動(dòng)腦筋，積極采取“多變”的教學(xué)方式就一定能讓學(xué)生愛上英語課。讓我們一起努力做一名“善變”的英語教師吧！