全加順

（浙江省臺(tái)州市外國(guó)語學(xué)校）

新課程改革的課本中“插圖”是一個(gè)重要組成部分，是教材不可缺少的一項(xiàng)重要指標(biāo)。課本插圖和正文、課后練習(xí)、閱讀材料、活動(dòng)等構(gòu)成了一個(gè)完美整體，在內(nèi)容上相得益彰, 使教材圖文并茂，增強(qiáng)課本的可讀性和說服力。插圖不僅是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，也是課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，它能將隱含的復(fù)雜生物學(xué)原理、規(guī)律、基本事實(shí)等知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，解開文字?jǐn)⑹鲋写嬖诘暮芏嘁蓡?。教師?yīng)充分利用課本中的“插圖”,引導(dǎo)學(xué)生從讀圖中掌握生物知識(shí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在高考中生物科的圖形題每年都有涉及，一直是重點(diǎn)題型。因此，如何看圖、讀圖、析圖是高中生必須具備的能力，如果在教學(xué)中教師能夠細(xì)致分析課本插圖，讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察圖形的方法與規(guī)律，考試中就會(huì)很容易得出正確答案。

一、利用插圖可突破難點(diǎn)、重點(diǎn)

高中生物知識(shí)較抽象，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，在進(jìn)行此類知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，僅僅依靠文字學(xué)生是很難理解和掌握的，而生物教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生提供的。例如，DNA 復(fù)制、細(xì)胞的增殖、遺傳信息表達(dá)、興奮在神經(jīng)纖維上及突觸處的傳遞等過程，這些過程在不同的時(shí)間和空間上不斷發(fā)生變化，這些變化學(xué)生是難以見到的，但又是很重要的生物教學(xué)內(nèi)容。編者在編教材時(shí)，也會(huì)特意在這些知識(shí)處給出插圖，這些插圖都是緊扣教材的中心設(shè)計(jì)的，用來彌補(bǔ)文字的不足。將文字與插圖有效結(jié)合起來，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而突破難點(diǎn)及重點(diǎn)。例如，在講解到浙科版必修二染色體結(jié)構(gòu)變異的倒位時(shí)，課本原話為“一個(gè)染色體上的某片段的正常順序發(fā)生180°顛倒的現(xiàn)象”，學(xué)生很難理解180°顛倒的空間變化，但通過觀察課本79 頁(yè)“圖4-4 染色體結(jié)構(gòu)變異倒位示意圖”，發(fā)現(xiàn)180°顛倒實(shí)際就是染色體片段前后順序發(fā)生交換。

二、能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課本中很多插圖可以用來活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是記憶的媒介，也是一種特殊的認(rèn)識(shí)傾向，一個(gè)人如果對(duì)某事物感興趣，就會(huì)優(yōu)先注意它，然后記住它。因此，教師要充分體會(huì)編者安排的插圖目的，利用這些插圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。例如，在講解到浙科版必修二優(yōu)生措施產(chǎn)前診斷常用方法“羊膜腔穿刺”時(shí)，結(jié)合課本128 頁(yè)“圖6-9羊膜穿刺技術(shù)示意圖”，學(xué)生對(duì)“羊膜腔穿刺”這個(gè)概念記憶將會(huì)加深。

三、能培養(yǎng)和提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力

分析近幾年浙江省高考理綜卷生物部分也可以發(fā)現(xiàn)，在選擇題與非選擇題中各有1 或2 道圖形題，高考圖形對(duì)生物知識(shí)考查更加注重綜合性，要求學(xué)生具有一定的綜合分析能力。通常平時(shí)練習(xí)題或高考題中圖形均是教材內(nèi)容和插圖的演變，而課本上的插圖是某個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，只局限于本章節(jié)內(nèi)容，不能將各章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，因此，很多學(xué)生做到熟記插圖的內(nèi)容，但遇到一些源于教材又有變化的綜合圖形時(shí)往往又會(huì)錯(cuò)誤。如果教師授課時(shí)，在課本插圖基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)集中在插圖上，乙插圖為紐帶構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)已有圖形不斷進(jìn)行變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能力就能得到提高，遇到填圖題是將會(huì)得心應(yīng)手。例如，必修二DNA 轉(zhuǎn)錄、翻譯的圖形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩幅圖聯(lián)在一起，相關(guān)知識(shí)就可以綜合起來構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、能提高學(xué)生分析圖形的能力

在平時(shí)練習(xí)和考試時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形錯(cuò)的比較多，特別是非選擇題很多空格都空著，原因是圖形題不光考查課本知識(shí)理解和運(yùn)用，還考查了學(xué)生對(duì)圖形的分析能力。在一些圖形題中問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)圖形不能做出準(zhǔn)確的分析。有的圖形存在一定的分析規(guī)律，在遇到此類課本插圖時(shí)，教師一定要把分析規(guī)律歸納給學(xué)生。如果是課本中的曲線圖，要對(duì)曲線圖形中幾條曲線進(jìn)行對(duì)比，就要教會(huì)學(xué)生看曲線的三步：首先看橫、縱坐標(biāo)，看懂曲線研究的量是什么；其次用語言描述曲線的走勢(shì)；最后注意曲線的起點(diǎn)、交點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)并分析其原因，提高學(xué)生對(duì)曲線的分析能力。如果是生理結(jié)構(gòu)圖、過程示意圖，要教會(huì)學(xué)生看圖時(shí)的順序。

總之，課本上精美插圖不僅是點(diǎn)綴，更蘊(yùn)含了大量的生物學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中充分利用課本插圖，有利于突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)；有利于增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和記憶的深刻性。在教學(xué)中長(zhǎng)期識(shí)圖可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)圖形的分析綜合能力和歸納概括能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

［1］夏菊娣.不可忽視的課本插圖.現(xiàn)代教學(xué)研究，2012（2）.

［2］吳鳳艷.充分運(yùn)用課本插圖提高學(xué)生這能力.現(xiàn)代教育教學(xué)探究雜志，2011（6）.

［3］廖天金.巧用生物插圖提高課堂效率.文理導(dǎo)航，2014（6）.

［4］陳健健.談生物課本插圖在二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用.時(shí)代教育，2014（8）.

［5］李青.淺談插圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)生之友，2010（11）.