吳乙龍

（福建省晉江市英林中學(xué)）

近年來，我國數(shù)學(xué)教育工作者越來越注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)課堂改革的不斷開展以后，制定了數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)、編寫了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，教師需要把課改的理念和課改的規(guī)劃呈現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)課改的意義，提升教學(xué)質(zhì)量。將課堂教學(xué)的質(zhì)量直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。因此，本文試圖探析如何引入對(duì)話式教學(xué)模式于數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，以及引入對(duì)話式教學(xué)模式對(duì)未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有深遠(yuǎn)意義。

一、促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的開放意識(shí)

教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的理想效果。在數(shù)學(xué)課堂上，需要教師在知識(shí)形態(tài)、情感形態(tài)以及生活狀態(tài)等方面展開對(duì)話和交流。交流的過程是為了讓教師在了解學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，更好地開展教學(xué)的引導(dǎo)工作。并且需要教師在研究課程教學(xué)內(nèi)容或備課前，整理數(shù)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系性。這樣，在授課時(shí)可以采用發(fā)生發(fā)展過程帶入式傳授，將學(xué)生帶入知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程中親身感受。另外，需要教師注意學(xué)生生活、活動(dòng)等方面的內(nèi)在聯(lián)系和整體發(fā)展。教師傳授的不僅僅是知識(shí)方面的能力，更多的是引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等教育理念。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

1.情景設(shè)置

數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)語言都很抽象化，不能真實(shí)地表達(dá)出來，而且并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都能描述出發(fā)生發(fā)展的過程。這個(gè)時(shí)候就可以通過創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)模擬出來。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論講述學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展離不開與周圍環(huán)境的相互作用和對(duì)外部世界的認(rèn)知。根據(jù)這種理論的說法，教師應(yīng)該利用學(xué)生已有知識(shí)與所學(xué)知識(shí)之間的差異、聯(lián)系等，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情景，使得學(xué)生感知新舊差異，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.語言剖析

語言是人們?cè)诮涣鬟^程中使用的工具，通過語言的表達(dá)，理解和懂得別人的意思，進(jìn)而進(jìn)行良好的交流。語言又包括語義和語法。那么數(shù)學(xué)語言的語義就是數(shù)學(xué)的符號(hào)或?qū)I(yè)術(shù)語，就是數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容。數(shù)學(xué)語言的語法就是數(shù)學(xué)符號(hào)的關(guān)系。語義和語法是不可分離的兩個(gè)部分，如果是沒有語義的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生只會(huì)懂得數(shù)學(xué)符號(hào)，不理解數(shù)學(xué)語言表達(dá)的意思是什么，那么學(xué)會(huì)的知識(shí)將會(huì)是形式、無意義的；如果是沒有語法的數(shù)學(xué)語言，那么學(xué)生就不會(huì)使用數(shù)學(xué)符號(hào)或工具，進(jìn)而解決不了數(shù)學(xué)問題。一方面，需要教師恰當(dāng)?shù)卣莆蘸靡粋€(gè)形式主義的度，既要淡化，又不得沒有，尋求一種平衡。另一方面，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)對(duì)話中重要的工具，沒有數(shù)學(xué)符號(hào)，就不可能簡明扼要地表達(dá)清楚自己的思想。

三、設(shè)計(jì)合理的對(duì)話話題

教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置合理的對(duì)話話題。在話題的選擇方面就很廣泛了。例如，數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、法則、課本習(xí)題、練習(xí)題等。對(duì)話的話題直接反映的是教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)置一些學(xué)生已會(huì)的知識(shí)與新知識(shí)之間矛盾最大、最深的地方，學(xué)生最容易混淆、感覺最疑惑或者最難懂的地方作為對(duì)話的話題，這樣的話題能抓住學(xué)生的心理，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)話過程中，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和印象。

綜上所述，對(duì)話教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，需要每一位教育工作者為之付出努力鉆研，付出時(shí)間探究。對(duì)話教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。