劉超武

（湖南省漢壽縣第五中學(xué)）

在素質(zhì)教育的改革背景下，高中教育更多地提倡“以學(xué)生為主體”的理念，倡導(dǎo)音樂教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，同時在此基礎(chǔ)上更多地拓展高中音樂教學(xué)內(nèi)容，將音樂教學(xué)的領(lǐng)域開發(fā)得更廣、更深。在新穎的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生更好地感受音樂和主動學(xué)習(xí)音樂，但目前我國很多高校仍舊處在應(yīng)試教育的陰影里，對于素質(zhì)音樂教育的重視程度遠(yuǎn)不如其他課程，如何更好地實(shí)現(xiàn)音樂教育，改善教學(xué)方式對此具有重要意義。

一、教師重視課堂教學(xué)，擴(kuò)充上課音樂知識

在課程改革的背景下，改革創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，可以為現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方式創(chuàng)造有利的轉(zhuǎn)變條件。眾所周知，課程內(nèi)容太單一對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是大打折扣的，而且現(xiàn)階段很多高中音樂老師自身都不重視課堂教學(xué)，只是形式化地給學(xué)生聽一點(diǎn)音樂，講講課本內(nèi)容就結(jié)束了課程，這對于學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)是極其不利的。老師應(yīng)在對自身的課程先重視的基礎(chǔ)上，充分考慮青少年的音樂愛好和多元化的需求，及時對上課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的上課情緒，讓他們對音樂課程富有熱情。如，在教授到音樂劇的章節(jié)中，老師可以充分引用經(jīng)典的音樂劇《音樂之聲》《貓》《歌劇魅影》等，同時也擴(kuò)展學(xué)生現(xiàn)階段喜歡的音樂電影《歌舞青春》系類等，擴(kuò)展相關(guān)的知識，讓學(xué)生更好地懂得歌劇表演方式和音樂類型，豐富了課程內(nèi)容，也燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中一直都讓學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的位置，在素質(zhì)教育的號召下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們搭建完好的表演平臺，讓他們更多地采用自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)他們的主動性和積極性。對于高中生而言，學(xué)習(xí)上很多都存在著依賴?yán)蠋熀图议L的情況，對于自我管理和學(xué)習(xí)的積極性還缺乏一定的主動性，同時在音樂素質(zhì)的積累上處于被動地位。因此，老師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡可能地在鑒賞課上鼓勵學(xué)生表達(dá)出聽完樂曲后的感受和意境，鼓勵學(xué)生搜索和日常生活息息相關(guān)的音樂素材等，讓學(xué)生更多地發(fā)言，開口唱歌，更進(jìn)一步提高他們自主學(xué)習(xí)音樂的能力和興趣。

三、加強(qiáng)音樂實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，如果光是理論教學(xué)，往往實(shí)際取得的教學(xué)效果都不盡如人意，音樂老師要更多地開展音樂實(shí)踐活動，將音樂課堂拓展為學(xué)生全面發(fā)展的新天地。要知道不論是演奏、歌唱，還是創(chuàng)作音樂等，都不能只是和理論知識打交道，而是要將其與實(shí)際結(jié)合在一起，才能夠更好地懂得知識點(diǎn)。如，在介紹樂譜的過程中，如果只是簡單地介紹音樂符號，效果可能不夠理想。老師可以讓學(xué)生自行查找自己喜歡的歌曲的樂譜，在課堂上展示出來，通過實(shí)際和理論知識結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分理解知識點(diǎn)的同時也能更好地提升自我的音樂素養(yǎng)。

總而言之，在新課程背景改革下，學(xué)生成為課堂的主體，如何更好地創(chuàng)新和研討教學(xué)方法，不斷地?cái)U(kuò)充知識范圍，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂知識，提高自身素質(zhì)，融入音樂，是每個高中音樂老師需要認(rèn)真思考的重點(diǎn)問題，也是未來音樂課堂發(fā)展的必然趨勢。

［1］方方.高中音樂欣賞課中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略［J］.高中生學(xué)習(xí)：師者，2013（08）.

［2］董琳.高中音樂欣賞課中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與策略［J］.中國校外教育，2014（S1）.