楊永鳳

（重慶綦江實驗中學）

生活是一切學習的源泉，且生物作為一門生活氣息濃厚的學科，在其內容上只要教師進行合理引導，就能夠讓學生主動學習生物，學好生物。

一、在高中生物中構建生活化教學的情境模式

從心理學上來說，學生很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以教師要抓住學生的這一心理活動，在生物課堂中運用生活化教學模式，并在教學過程中構建情境，讓學生主動進入到課堂中，并在這種情境中產生學習生物的興趣，從而達到自行組織學習小組或自主探究。如，在學習“植物對水分的吸收與利用”時，教師可以從生活中選取題材，例如當吃到比較咸的東西的時候，口腔中會不會感到干澀？在炒白菜的過程中如果只加鹽不加水，菜為什么不會干鍋？在菜農賣菜的過程中為什么總往青菜上噴水？并讓學生自己想想是為什么，讓學生從生活中的常見事物來創(chuàng)建情景模式，引導學生進入思考，激發(fā)學生的學習熱情。

二、開展生活化的教學活動

高中生物教學其實來源于生活，但在一定程度上又高于生活，所以教師在教學過程中要注重以生活實際為主，從生活方面來引導學生開展生活化的教學，并讓學生切身體會到生活的意義，從生活中認識事物。在生活中讓學生掌握生物知識，在學習生物中了解生活。加強學生對于生物的學習，并要結合學生的個性特征與生活實際，積極引導學生將生活與生物結合起來。如在教導學生學習《生命的物質基礎》的過程中，教師先讓學生進行小組討論，讓學生思考人是靠什么來維持生命的，并舉例說明。接著讓學生進行演講，從生命物質的基礎上，從任意角度出發(fā)來講述，并以生活為重點。通過這樣的形式，將生活與生物有機融合在一起，積極引導學生主動思考，同時還要幫助學生將學到的知識進行轉移，提高學生對于生物知識的合理運用。

三、加強生物教學中生活化的實踐活動

教師在授課過程中要適當進行一些生活化的課外教學實踐活動，將學生引領出課堂，實際地體驗生活，并讓學生感受生活，認識生活，從而熱愛生活，熱愛生物。

生活化的教學模式是以生活為出發(fā)點，更是學生提高自我、鍛煉自我的平臺，所以教師要最大限度地幫助學生，引導學生將學到的知識運用到生活中，提高學生的科學素養(yǎng)與綜合技能。

彭琴.高中生物生活化教學的研究［J］.讀寫算：教育教學研究，2014（32）：123.