吳曉豐

（隆化縣隆化鎮(zhèn)下洼子學(xué)校）

“教書育人”是教師最基本的職責(zé)，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，尤其在語文學(xué)科教學(xué)中要依據(jù)語文學(xué)科的特點，在語文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。那么，在語文教學(xué)中滲透德育要注意哪些問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者有以下感悟。

語文教學(xué)中的德育要和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化。在語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育，不應(yīng)像政治教育那樣明確和直接，而應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的實際，潛移默化地達(dá)到滲透德育的效果。首先，應(yīng)當(dāng)建立起民主平等的師生關(guān)系，教師要用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，平等地與學(xué)生交流思想，討論問題，言傳身教，用自己真摯的感情去影響學(xué)生，將高尚的道德情操、健康的審美觀念滲透到學(xué)生的心靈中；其次，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺地受到正確思想感情的熏陶。比如，八年級上冊余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作成幻燈片，使圖像、音樂、朗誦融為一體，讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受到作者熱愛祖國、思念家鄉(xiāng)的情感，在詩中展現(xiàn)了實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好情感，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好熱情，教師要抓住契機(jī)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國。再次，語文教師要根據(jù)課文的實際，對文字蘊(yùn)涵較深的細(xì)微之處做適當(dāng)?shù)狞c化，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，喚起學(xué)生自身潛在的情感，使之產(chǎn)生思想感情上的共鳴，從而潛移默化地受到教育。

德育應(yīng)符合學(xué)生的心理特點。初中語文教學(xué)中的德育滲透要遵循青少年學(xué)生的成長規(guī)律。初中生正處于青春期，生理和心理相比小學(xué)時期都有很大的變化，因此語文教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實際，了解每個學(xué)生的特殊需求，采取有針對性的教育措施，促進(jìn)他們形成良好的思想道德品質(zhì)。在這一階段，德育活動要體現(xiàn)導(dǎo)向性、益智性、實踐性、趣味性，堅持從大處著眼，從小處著手，使德育貫穿于教學(xué)的始終。

語文教學(xué)中要講究德育的實效性。德育結(jié)果從德育過程中產(chǎn)生，語文教師在教學(xué)過程中要不斷地為學(xué)生主動參與、真切體驗、實踐磨煉提供機(jī)會和條件，通過各種有效的途徑，把語文課本中的德育因素轉(zhuǎn)化成學(xué)生個人的情感品質(zhì)和行為習(xí)慣，使語文教學(xué)中的德育產(chǎn)生應(yīng)有的實效性。