陳萬紫

（江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學校）

2014 年教育部1 號文件《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確提出：“ 中等職業(yè)學校按照《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課。”并且要進行藝術(shù)素質(zhì)測評。中專的藝術(shù)教育看似迎來了春天，但從教學實際分析，其形勢不容樂觀，有許多問題亟待解決。在網(wǎng)絡(luò)寸步不離、信息爆棚、娛樂節(jié)目盛行的新形勢下，中專的音樂教學工作面臨更多的矛盾和挑戰(zhàn)。筆者試以國家中專藝術(shù)教育新教材《公共藝術(shù)（音樂篇）》第二單元《美妙的歌聲》部分的教學實踐為例，分析當中存在的矛盾和筆者的教學策略。

一、攔路虎與八卦陣

在中專音樂教學中，筆者將學情比作攔路虎，將媒體、網(wǎng)絡(luò)對教學的影響比作八卦陣。只有正確看待攔路虎，理性分析八卦陣，我們才能在教學中掃除障礙，將教學推向良性發(fā)展的軌道，使美育得以順利實施。

1.正確看待攔路虎

眾所周知，自從普通高校擴招，中專也就不再吃香，其生源也大不如從前?？陀^上看，中專生源近些年一直處于“ 招生鏈”的最底端。因此，中專的學生普遍學習習慣懶散，學習興趣淡漠，課堂注意力、思想品德等諸多方面需要提升。雖然諸如此類的學情現(xiàn)狀，正如無形的攔路虎給教學設(shè)置了障礙，但我們也該看到其閃光點。比如，對未知充滿好奇，思維跳躍性高，充滿青春活力，敢于表達真實心聲。這些好的特質(zhì)有助于在感性占優(yōu)的音樂課上被“ 利用”，容易走進教堂預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上不僅可激發(fā)學生的想象力，當學生進入教學情境中，我們還能實施更加深入的教學活動。

2.理性分析八卦陣

媒體和互聯(lián)網(wǎng)已成為生活的重要組成部分，娛樂節(jié)目爭奇斗艷，各種選秀輪番上場，學生的音樂信息、音樂知識幾乎都從其中得來。這些得來的信息或知識，甚至學到的“ 歌唱技巧”，總避免不了精華和糟粕共存的局面。當下的電視、網(wǎng)絡(luò)、媒體充斥的各種音樂信息，魚龍混雜，就像擺在我們面前的八卦陣。在新形勢下，我們的任務(wù)之一就是在繁雜的音樂現(xiàn)象和作品中幫助學生去粗取精、去偽存真，音樂教育是真善美的傳播，不讓學生在八卦陣中迷路。

二、歌曲賞析教學原則

1.源于生活，表現(xiàn)生活

在《公共藝術(shù)（音樂篇）》《美妙的歌聲》章節(jié)中，共有五小節(jié)內(nèi)容，筆者將中國民歌與外國民歌歸為民歌大類；藝術(shù)歌曲與合唱歌曲也歸為一類；第三類為通俗歌曲。在民歌的教學中，筆者始終在課堂上緊扣且強調(diào)“ 生活”二字。讓學生難以理解的是為什么民歌是那樣的腔調(diào)，為什么會用那種“ 奇怪”的聲音去演唱。筆者在教學中采取各種教學手段盡量還原民歌的生活狀態(tài)，從而使學生理解了號子、山歌、小調(diào)產(chǎn)生的原因和它們各自的特點。在講外國民歌時，也不能離開民歌源于生活的客觀實際去高談闊論，而是結(jié)合其地域性，采取對比欣賞的方式，則更容易彰顯各自特點。

2.高雅不高，通俗不俗

藝術(shù)歌曲與合唱，屬于音樂中相對高雅的部分，也是難以“ 聽懂”的。但是學生能聽出音樂的情緒，是歡快還是舒緩，是憂郁還是明朗。筆者開始不以藝術(shù)歌曲就高雅這樣的說法來讓學生敬而遠之，而是肯定并贊揚他們從聆聽中獲得的真實感受，不斷讓他們在學習中獲得成就感。然后再去談高雅音樂的特點，讓學生感到高雅藝術(shù)并非遙不可及，只要通過認真學習、仔細聆聽、加以思考就能接近和領(lǐng)會。筆者在講高雅音樂時，也帶上通俗音樂，舉例子說明通俗歌曲中也有高雅的作品。

3.化敵為友，為我所用

盡管通俗歌曲中有許多粗制濫造的快餐式歌曲，甚至是青少年的精神鴉片、思想毒草，但也不乏優(yōu)秀的作品，比如教材上的校園民謠《橄欖樹》。學生并不能理解歌詞的象征意義和精神追求，我們必須把一首好作品講透，好在哪里？ 它追求的人生意義和境界是什么？ 從而才能引領(lǐng)學生的精神正氣，提高他們的審美能力。此外，風靡全國的“ 中國好聲音”“ 我是歌手”等節(jié)目，也是一個良好的向?qū)W生普及經(jīng)典通俗音樂的平臺，結(jié)合教學大綱的要求，使娛樂節(jié)目為我所用。

筆者以上所述只是中專音樂教學之冰山一角，教與學的矛盾會一直伴隨教育行為存在，但只要我們理性面對，客觀分析，總能找到最佳解決方案。在新形勢下，各種社會不良因素在一定程度上會對學情構(gòu)成影響，即便如此，我們也能從中獲得好的一面服務(wù)于教學，從而切實提高課堂教學質(zhì)量，逐步提升中專學生的音樂認知水平和審美能力。

［1］張前.音樂美學教程［M］.上海音樂出版社，2005-07.

［2］廖乃熊.音樂教學法［M］.北京：中央音樂學院出版社，2005-07.

［3］張燚.大學流行音樂鑒賞［M］.北京：高等教育出版社，2013-04.