楊麗娟

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣高級中學）

寫作能力的培養(yǎng)是語言教學的重要目標之一。隨著高考制度的改革，寫作分值逐年上升，高三學生面臨高考，然而寫作卻不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質(zhì)量較低。通過幾年的摸索實踐，我認為培養(yǎng)寫作能力應(yīng)從以下幾方面著手。

一、注重寫作基本功的訓練

要讓學生能積極主動地投入寫作中去，平時的基本知識和能力訓練也是不可忽視的。我主要是在下面幾項上努力：

1.在記憶單詞時，加強一些動詞的造句。我們每個單元的復習都有基礎(chǔ)詞匯的復習，我在聽寫時就愛聽寫動詞，并且讓學生用動詞造句。這樣，學生在寫作時就可以盡可能地避免沒有動詞的句子。

2.在練習閱讀時也要練習寫作。我是在讓學生練習完閱讀后，與學生一起把文章中熟悉的動詞找出來，并聯(lián)系實際情況進行造句練習。

3.利用改錯題練習寫作。在高中的教學中，我們會常常做許多的改錯試題。而有很多的改錯試題內(nèi)容就是學生的寫作內(nèi)容，所以在做完改錯試題后，我馬上讓學生不看改錯試題，而根據(jù)我的要求進行寫作，然后對比原文，自己進行句子的糾正。

二、注意詞匯積累和靈活運用

詞匯是寫作必不可少的基本要素之一。按照《普通高中英語課程標準》的要求，學生在高中階段應(yīng)掌握詞匯3500個左右，如果學生在平時的學習中能牢牢掌握并且靈活運用這些詞匯，對于應(yīng)付高考書面表達已經(jīng)綽綽有余。

許多學生覺得在寫作文時詞不達意，原因就是詞匯貧乏；還有不少學生詞匯掌握的不算少，但在寫作中不能靈活運用，如，“領(lǐng)略大自然的優(yōu)美風景”（enjoy thebeautifulscenery ofnature）其中“領(lǐng)略”一詞部分學生不知道用“enjoy”，一定要從漢英詞典上查出一個單詞來用，結(jié)果寫一篇作文部分學生要用一節(jié)課的時間，語言還是不夠流暢，這些情況并不罕見。由此看出，要寫好一篇作文沒有一定的詞匯積累是不行的。針對這種現(xiàn)象我把初、高中教材中四會、三會的單詞、短語包括寫作中常用的句型進行分類整理，發(fā)給學生要求準確記憶，并利用多媒體每天檢查；鼓勵學生多學多記單詞、短語，認真領(lǐng)會同一個單詞在不同語境中的意義，這有利于詞匯在寫作中的靈活運用。

三、背記范文，進行模仿

有一句古話：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！卑呀鼛啄旮呖荚囶}和樣題的書面表達部分作為考前“熱身賽”的訓練內(nèi)容，并把答案印發(fā)給學生，與他們所寫的文章進行對照并自行修改;選一些典型的特別是高考書面表達經(jīng)?？嫉臅拧⑷沼浿惖膬?yōu)秀范文、優(yōu)美詞句來背記。

四、堅持用英語寫日記

把自己當天的所見所聞、所感所悟用英語記下來，堅持不懈，這樣熟能生巧，必有利于英語書面表達能力的提高。

通過各種作文教學活動，如，“確定中心討論會”“選材討論會”“作文會診會”“妙用詞語比賽會”等，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

五、注重寫作訓練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：（1）構(gòu)思（討論題目）。（2）寫提綱（理順思想的邏輯關(guān)系）。（3）起草（打草稿）。（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）。（5）修改（定稿）對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養(yǎng)成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

總之，在寫作教學中，只要我們老師發(fā)揮自己的主導作用，在教與學兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，師生共同努力，學生的寫作能力一定能夠提高，并在高考中取得理想的成績。