徐 玨

（江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校）

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)既是教學(xué)的基本形式，又是學(xué)生得到信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀(guān)念的主要渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，但怎樣使課堂教學(xué)有效，是教學(xué)者們長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。

教育部課程改革專(zhuān)家余文森教授認(rèn)為：“從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指：通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！?/p>

那怎樣的課堂才是有效的呢？我認(rèn)為，所謂有效性教學(xué)，是指對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的完成。無(wú)論教師在課堂上運(yùn)用了何種教學(xué)方法，如果學(xué)生沒(méi)有接受應(yīng)有的知識(shí)，教學(xué)沒(méi)有成效的話(huà)，這就不是有效教學(xué)。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累后，我個(gè)人認(rèn)為，提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、有效的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

這里既包括教師的有效備課，也包括學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)。教師要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，了解這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。不僅要備教材，還要備學(xué)生，要去深入地了解學(xué)生，明確學(xué)生原有的知識(shí)認(rèn)知水平。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣才能真正讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，從真正意義上讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的成分”這一節(jié)的時(shí)候，要利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的有關(guān)于綠色植物能進(jìn)行光合作用的知識(shí)，指出它們可以自己合成有機(jī)物，所以叫做“生產(chǎn)者”。同時(shí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也很重要，課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是上好課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前，對(duì)學(xué)生做一下預(yù)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，以便在新課教授的過(guò)程中收到良好的效果。

二、課堂上以學(xué)生為主體，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)為主要目的，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。課堂上，教師要關(guān)注學(xué)情，面向全體學(xué)生，多關(guān)注中下等生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格。教師要注意教學(xué)語(yǔ)言，要以循循善誘為主，對(duì)學(xué)生多啟發(fā)誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)、少教訓(xùn)、少挖苦諷刺，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性的重要因素。通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。教師要將學(xué)生作為課堂的主體，切實(shí)關(guān)心他們有沒(méi)有真正掌握了知識(shí)，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

“有效”的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性，即：情境安排科學(xué)、合理，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，要有其實(shí)在的意義。有效的教學(xué)情境能使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、充滿(mǎn)樂(lè)趣，樂(lè)于和教師配合。在教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。因?yàn)?，?gòu)建有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、時(shí)代性的情境，才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。比如，在生物課堂上，在講到有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以舉出很多生活當(dāng)中的例子，比如，受污染的小河、被砍伐的森林，通過(guò)圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己舉例，讓他們真正感受到環(huán)境保護(hù)的迫切性。又比如，在講到“人體的免疫”這一節(jié)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生小時(shí)候接種疫苗的事例，讓他們了解特異性免疫的特點(diǎn)。

四、課后要做到有效的反思，這是提高課堂教學(xué)有效性的保障

新課標(biāo)中有一個(gè)重要理念，就是“在有效的時(shí)間內(nèi)，提高課堂實(shí)效”。在這里教學(xué)反思扮演了一個(gè)必不可少的角色。反思可以是多方面的，可以是對(duì)教學(xué)行為的反思，也可以是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的反思。反思之后，應(yīng)該總結(jié)整理，及時(shí)有效地補(bǔ)充不足，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，逐漸提高自身的整體素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思，教師會(huì)在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。我們學(xué)校要求教師在課后要及時(shí)地進(jìn)行教育反思，這確實(shí)對(duì)提高教學(xué)的有效性起了很大的推動(dòng)作用。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要靠教師不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以正確的思想，進(jìn)行有趣、有效的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。要真正做到這一點(diǎn)，需要長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的積累，絕非幾日之功，所以，提高教學(xué)的有效性，對(duì)我們教師來(lái)講，需要千錘百煉，任重而道遠(yuǎn)。

［1］續(xù)潤(rùn)華.我國(guó)中小學(xué)課程與教學(xué)改革的若干熱點(diǎn)問(wèn)題探究［M］.中國(guó)檔案出版社，2006.

［2］應(yīng)湘，向祖強(qiáng).教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)［M］.暨南大學(xué)出版社，2007.

［3］林進(jìn)材.高效能教師的教學(xué)錦囊［M］.華東大學(xué)出版社，2007.