王金良

（吉林省乾安縣第四中學）

在新課程改革的過程中，課堂教學的研究是改革的關(guān)鍵和核心。教師如能適時施教，滿足不同層次學生的需求，最大限度滿足學生的認識差異，就能使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，并為促進學生全面的發(fā)展，提高學習效率和質(zhì)量，提升師生幸福感提供經(jīng)驗。為達到適時施教，減輕學生的負擔，輕松美妙地完成學習任務(wù)的目的，筆者總結(jié)歸納了幾種創(chuàng)境策略，與各位同仁共享。

一、語言創(chuàng)境

語言創(chuàng)境，就是舉例描述創(chuàng)設(shè)情境。通過教師的口述，為學生講述一個情境，讓他們在這個特定的情境中作出相應(yīng)的反應(yīng)，繼而反復操練這個知識項目，直至全班學生掌握。教師能充分利用語言的特點為課堂教學創(chuàng)設(shè)情境，并通過生動的語言或舉例讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，使課堂教學更加生動。

二、問題創(chuàng)境

問題創(chuàng)境就是在創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的真實情境，選擇與當前學習主題密切相關(guān)的問題作為學習的中心內(nèi)容，以引起學生的思考，從而將學生引入與問題相關(guān)的情境中去，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。在閱讀教學中，我們可以將知識問題化，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。知識情景化、問題化必將豐富學生的情感體驗，營造自由輕松、民主和諧的氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

三、實物及圖片創(chuàng)境

要實現(xiàn)學生在互動中感知語言，教師就要千方百計利用真實的客觀環(huán)境或設(shè)置一定的情境進行外語教學，以提升教學效率。教師可以利用各種圖片、掛圖、照片、掛歷、簡筆畫、地圖、服飾等創(chuàng)設(shè)情境，讓學生如臨其境，激發(fā)他們的求知欲。

四、多媒體創(chuàng)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的運用，使人們獲取各種信息。教師可以利用多媒體技術(shù)營造一種親切的栩栩如生的情境。如，人教版第一模塊Unit 4 Earthquake的閱讀“A night the Earth Didn’t Sleep”時，教師可以先在課前給學生看一段唐山大地震的視頻片段，引發(fā)學生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，為新知識的學習做鋪墊，提高學習效率。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的目的就是通過語境教學來活化教材，適時施教，讓學生把一種情境中學到的語言材料用到另一語境中，從而培養(yǎng)其應(yīng)變能力和運用語言的能力。