田景權(quán) 何小燕

（重慶市酉陽縣第三中學(xué)校）

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，對過去發(fā)生的事件進(jìn)行描述和講解，并生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上。如果教師的授課方式不合理，就會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標(biāo)要求建立好學(xué)生與課堂、課堂與教師、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，并能進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生明鑒歷史，明辨是非，增強(qiáng)愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換思想理念

思想是行動(dòng)的綱領(lǐng)，更是創(chuàng)新的導(dǎo)師。思想指引著行動(dòng)的方向和執(zhí)行結(jié)果的落實(shí)。歷史教師要勇于打破以往教學(xué)中的條條框框，敢于創(chuàng)新，探索新領(lǐng)域和新方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將“ 灌輸式”授課方式轉(zhuǎn)換為“ 互動(dòng)式”授課方式，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

教師要合理地設(shè)置歷史情境，將問題設(shè)置在課堂內(nèi)容中，但不直接去解答問題，而是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)《法蘭西第一帝國興起》這一課時(shí)，教師可以有針對性地將拿破侖戰(zhàn)爭進(jìn)行詳細(xì)講解，設(shè)置合理的問題，例如，法國波旁王朝的余黨、資產(chǎn)階級(jí)、普通貧民和殖民地的居民，分別會(huì)對對外戰(zhàn)爭持有什么態(tài)度？ 讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。

三、整合教學(xué)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容

社會(huì)的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網(wǎng)絡(luò)素材是必用的教學(xué)資源，豐富的圖片和影片，能更加真實(shí)地展示歷史事件，學(xué)生也能立體地感知?dú)v史事件，在了解歷史的同時(shí)還要銘記歷史，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以教師要搜集更多的素材，充實(shí)課堂上的內(nèi)容。

四、創(chuàng)新師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是主體，而學(xué)生則是接受知識(shí)的被動(dòng)體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關(guān)系不僅不利于學(xué)生接受知識(shí)，而且影響課堂質(zhì)量的提高。教師壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師要尊重學(xué)生個(gè)體，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)新師生關(guān)系。

在新課標(biāo)下，教師要更新觀念，營造和諧民主的氛圍，激活學(xué)生的思維。在課堂上設(shè)置有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開發(fā)學(xué)生的思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

劉艷梅.運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果淺析［J］.新課程·中旬，2014（03）.