朱月豹

（山東省濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院）

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在當(dāng)代教學(xué)中得到了廣泛的實施，并且已經(jīng)成為初中教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的“ 武器”。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)揮的機會，并且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂上的教學(xué)效率變得更高，并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方面的不足，積極地在交流中改正自己的缺點，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。同樣，教師也需要明確地掌握知識，認(rèn)識到哪些知識是符合小組合作學(xué)習(xí)的，哪些是不合適小組合作學(xué)習(xí)的，爭取為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的指導(dǎo)下，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

一、初中思想品德的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中思想品德的教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛升入初中，不明白政治該如何學(xué)習(xí)，不明白思想品德中的重點與難點。教師在教學(xué)的過程中，只是遵照著課本上的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生找不到任何學(xué)習(xí)的樂趣。況且，由于學(xué)生在小學(xué)階段的觀念，認(rèn)為思想品德只是眾多科目中的一門副科，沒有下工夫?qū)W習(xí)的必要性。學(xué)生的這種錯誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識政治學(xué)習(xí)，在思想品德的學(xué)習(xí)中不能處于積極的地位，只是被動的跟隨教師的腳步。教師在教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的指引，學(xué)生也就難以找到政治學(xué)習(xí)的重點與思想品德學(xué)習(xí)的興趣，思想品德課堂的教學(xué)自然也就沒有高效可言了。例如，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的時候，這方面的知識比較抽象。但是，教師在教學(xué)過程中仍然是根據(jù)課本上的知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就難以理解所要學(xué)習(xí)的知識，而教師不清楚學(xué)生對這一方面的知識是否了解，這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好地進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，不能深入的了解思想品德知識。

二、教師合理地營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，讓學(xué)生知道教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣。而合理地營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，就能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)重要性，并且在小組中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師需要在課堂上營造一個平等的氛圍，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺，從而可以有效地進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以積極地與教師進(jìn)行交流，加深對思想品德知識的理解。學(xué)生之間可以在合作學(xué)習(xí)的氛圍中互相幫助，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而與教師共同開展合作學(xué)習(xí)，取得課堂的高效率。教師需要認(rèn)識到，想要提升課堂教學(xué)的高效率，就必須要實行小組合作學(xué)習(xí)，并且營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)找到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

三、教師需要正確地把握小組合作學(xué)習(xí)的動機

開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要把握開展小組合作學(xué)習(xí)的動機。只有在正確的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才能認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的意義，從而在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“ 競爭與合作”的時候，教師就可以在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)了，而所要學(xué)習(xí)的科目也是合作的內(nèi)容。教師就要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)中國不僅有合作，而且還有競爭，需要讓學(xué)生正確地認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時候，進(jìn)行小組合作來探究知識，并且可以讓小組之間展開競爭，看看哪個小組對于知識的理解更加準(zhǔn)確。

四、優(yōu)化班級的各個小組，讓每個小組都具有潛力

關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是每個教師都應(yīng)當(dāng)注意的問題，所以教師就需要在教學(xué)的過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，從而將不同的學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組都具有挖掘的潛力。教學(xué)實際是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理遵循的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異，讓每個小組的學(xué)習(xí)情況都比較均勻，這樣就可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有提升自己的機會。合理的小組搭配，可以讓小組合作學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，并且可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)習(xí)潛力是教師必須進(jìn)行挖掘的，因為可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)思想品德方面的獨特能力，提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

五、注意對小組進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的競爭性

小組合作學(xué)習(xí)在合作結(jié)束之后，將合作的學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行展示以后，教師就需要對每個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，激勵每個小組，讓每個小組在以后的學(xué)習(xí)中都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并且，進(jìn)行小組評價，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個小組都提升學(xué)習(xí)的效率。教師在這一過程，就需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對思想品德知識的求知欲，讓學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的競爭意識。在學(xué)生之間關(guān)于知識產(chǎn)生分歧的時候，就需要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后再將討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論。教師在這時就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地樹立正確的觀點，進(jìn)行正確觀點的理解。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)非常適合剛接觸到思想品德的初中生，可以讓初中生明確思想品德的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)要求，并且在課堂上與教師進(jìn)行積極的交流，與教師共同創(chuàng)建思想品德的高效課堂。

［1］喻忠科.讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)初中政治［J］.中國校外教育，2010（05）.

［2］于繼紅.對初中政治教學(xué)的體會［J］.才智，2010（13）.