羿曉利

（河北省寬城滿族自治縣第五中學）

“倡導體驗參與”是初中英語新課程改革下提出來的，也是活躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習興趣的重要組成部分，更是實現(xiàn)高效英語課堂的重要方面。而情境教學法的應用就是要讓學生在體驗和感受中掌握基本的英語知識，同時，也對學生應用能力的提高奠定堅實的基礎。因此，本文從以下幾個方面進行闡述。

一、在短語學習中實施情境教學法

英語短語就像漢字詞組一樣，很多，而且很難意義識別，尤其是英語并不是我們的母語，應用的空間也有限。所以，將短語學習放置在情境當中的目的就是讓學生在對比中進行區(qū)分，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對提高學生的學習效率也起著不可替代的作用，同時，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在學習“turn”的相關短語時，我首先引導學生回憶自己學過或者是見過的turn 短語，eg：turn off、in turn、turn out 等等，然后，將這些短語放置到語境中進行記憶，比如，She forgot to turn off（關掉）the tap,so there was water all over the floor.這樣的語境創(chuàng)設不僅能夠加強學生的區(qū)分，而且，對高質(zhì)量的英語課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用，有助于學生解題效率的提高。

二、在句型教學中開展情境教學法

句型是提高學生表達能力的重要因素，也是提高學生語言應用能力的關鍵。因此，在素質(zhì)教育下，為了提高學生的語言應用能力，我們可以將相關的句型放置在對話情境當中，目的就是讓學生在相互交流中掌握基本的知識，從而提高能力。

例如，A：What do you usually do in your free time?

B:At the moment，I’m spending much of my free time learning German.I also enjoy playing the piano.

……

在該情境中，我們要教會學生運用“What do you usually do in your free time？”句型，并組織學生在小組內(nèi)進行自主交流。熟悉的情境對話對端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。所以，在句型教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的情境來提高學生的學習效率。

總之，在英語教學過程中，我們要有意識地將情景教學法應用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，確保學生在高效的英語課堂中全面提高自身的英語素養(yǎng)，同時，也為高效課堂的順利實現(xiàn)做出相應的貢獻。

蔣援琴.情境教學法在初中英語教學中的應用［J］.讀寫算，2011（49）.