江西省上饒市第五小學(xué) 毛小梅

課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會情不自禁、迫不及待地“插嘴”，對此，有的教師會以破壞課堂秩序，影響他人學(xué)習(xí)的“罪名”加以否定，或者置之不理，或提醒、制止，或批評，而我卻要為“插嘴”叫好。

一、“插嘴”能點燃創(chuàng)新火花

允許學(xué)生“插嘴”是培植學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的沃土。在教學(xué)《司馬光》一課時，由于課前精心設(shè)計，因此組織教學(xué)時得心應(yīng)手，當教學(xué)按計劃有條不紊地進行到20分鐘時，Y突然站起來大聲叫道：“老師，你快看，書上的這幅圖畫錯了?！边@孩子，生性好動，平時總愛為芝麻大的事大呼小叫，沒少受批評。這回，不知他又為什么芝麻事大驚小怪了。我耐著性子問道：“哪點錯了?！盰振振有詞地分析道：“這孩子是從水缸里爬出來的，可他的衣服和頭發(fā)還是干的?！薄耙皇て鹎永恕?，經(jīng)他這么一說，班上的學(xué)生騷動起來：“是呀，真的是這樣呀……”我不由也去看圖，啊，果真如此，自己竟然沒發(fā)現(xiàn)。我追問道：“你認為該怎樣畫才能表現(xiàn)小男孩渾身濕的呢？”他不假思索地說：“應(yīng)該把衣服畫成貼在小男孩身上的樣子，頭發(fā)是耷下來的，臉上再畫幾顆水珠?！蔽矣芍缘刭潎@：“你觀察得真仔細，修改的方案真棒?！毙〖一镌谕瑢W(xué)們羨慕的目光中十分自豪地坐了下來。由此可見，允許“插嘴”，讓學(xué)生的批判精神得以張揚，才能培養(yǎng)出不唯書，不唯師，不唯上的學(xué)生，富有創(chuàng)造性的人才才會涌現(xiàn)出來。

二、“插嘴”能促進主動參與

作為教師，不是單純地教給學(xué)生文本知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教，是教師運用多種教學(xué)策略讓學(xué)生主動參與，積極探究，促使學(xué)生學(xué)得有序、有法，思維得到有效的發(fā)展，如果用積極的態(tài)度看待學(xué)生的“插嘴”，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“插嘴”十分精彩，有創(chuàng)意，開拓了大家的思路。上《魯本的秘密》這課時，我正要把母親節(jié)的由來向?qū)W生娓娓道來時，一學(xué)生插嘴說：“老師，母親節(jié)的由來我早就在課外書中看過了，我知道它是怎么來的?！蔽翼標浦?，和顏悅色地說：“太好了，那就由你當小老師，給大家講講吧。”她也不客氣，把我請下講臺，有板有眼地講了起來?！跋鄠鳎诿绹?，一位名叫賈維斯的母親……”瞧她那模樣，還真像個老師。待她講完，我給予了充分的肯定，并加以了補充。允許學(xué)生自由“插嘴”，使學(xué)生在課堂上得到人格的尊重，情感的釋放，又能促進學(xué)生主動參與，活躍了課堂氣氛，還激勵了學(xué)生多讀課外書。

三、“插嘴”是民主教學(xué)的體現(xiàn)

教學(xué)《荔枝》一課，當我出示課題，準備引入新課時，就有一名學(xué)生“插嘴”說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文雖然以‘荔枝’為題，但主要并不是寫荔枝?！蔽耶敿幢頁P了這位學(xué)生肯動腦，善于發(fā)現(xiàn)。接著提問：“課文以‘荔枝’為題，主要不是寫荔枝，那主要寫什么？表達了怎樣的思想感情？”學(xué)生被我問住了，一臉茫然，又有一個學(xué)生迫不及待地“插嘴”……“我們看看書，到書中去找答案?！睂W(xué)生紛紛打開了書，認真閱讀，很快找到了正確答案。此時，我又讓學(xué)生針對剛才的問題各抒己見。雖然，因為學(xué)生的“插嘴”，使我原先安排的教學(xué)程序被打亂了，但通過對教材靈活地駕馭和對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，同樣也使教學(xué)目標順利達成，而且課堂中出現(xiàn)了學(xué)生生動活潑，主動學(xué)習(xí)的場面。雖少了一點紀律，卻多了一些民主，多了一份活躍，同時，還把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

四、“插嘴”能發(fā)展求異思維

只有求異，才能創(chuàng)新。學(xué)生的“插嘴”常常體現(xiàn)了求異思維，創(chuàng)新精神。在一次作文課上，我說：“同學(xué)們，作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清，只要你們善于觀察，善于捕捉……”還沒容我把話說完，號稱“點子大王”的 L“插嘴”道：“老師，不對，作文材料不像大海中的浪花，而像大海中的小魚?！碑敃r，我真有點氣惱，心想：“這搗蛋鬼故意打岔，在跟我唱反調(diào)?！钡液芸炖潇o下來，耐心地反問道：“你為什么把作文材料比作大海中的小魚呢？”他理直氣壯地說：“生活在海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到的，作文材料不是也一樣嗎？雖多，卻也不容易找到?！倍嗝葱蜗?，多么創(chuàng)新的比喻，我又驚又喜，大加表揚，并因勢利導(dǎo)：“我們同學(xué)要做高明的小漁夫，捕捉又多又美的小魚?！?/p>

五、“插嘴”能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的“插嘴”是課堂的潤滑劑，一句幽默、天真、幼稚的插話會引起大家一陣歡笑，笑聲使課堂氣氛輕松、和諧，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們脫口而出的“插嘴”有：“這篇作文選材老土得快掉牙了！”“這句話寫得真美，好像是衣服上鑲嵌的美麗的花邊?！薄斑@道題還有另一種答案”等等，類似的情不自禁地“插話”舉不勝舉。對此，我從不制止，反而讓他們想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，充分發(fā)表自己的看法，堅持表揚為主的原則，促使學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，學(xué)得輕松、愉快。

對于“插嘴”的學(xué)生，教師要學(xué)會用肯定的語言、親切的目光、積極的態(tài)度善待他們，并因勢利導(dǎo)，做到引而不牽，放而不縱。這樣，既實現(xiàn)了師生之間的零距離，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。當然，在學(xué)生“插嘴”中，并不排除一些牛頭不對馬嘴亂插一氣的現(xiàn)象，我們教師就必須更新觀念，正確引導(dǎo)，也許，正是在學(xué)生那種近于風(fēng)馬牛不相干或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，而教師的欣賞和贊許的語言，哪怕是一絲淡淡的微笑，都有可能使這顆創(chuàng)新的種子在泥土中生根發(fā)芽。