張 寧

（重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校）

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展一體化教學(xué)模式，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，有利于教師提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生快速吸收知識、快速掌握技能、快速成才，有利于提高“雙師型”教師的教學(xué)水平。

一、探索一體化教學(xué)的背景

在職校的專業(yè)課程教學(xué)中，通常由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量的缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有的理論、實(shí)操教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、探究一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)的主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)以模塊為基礎(chǔ)的經(jīng)驗性知識培養(yǎng)。一體化模塊教學(xué)模式要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，課程以模塊的形式組織，教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時還包含教學(xué)場所的一體化、教材教案的一體化、教學(xué)組織過程的一體化。因此，一體化模塊教學(xué)絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論興趣，促進(jìn)了對理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

三、《電機(jī)與電氣控制》課程一體化教學(xué)的具體措施

（一）我校一體化教學(xué)實(shí)施的可行性分析

我?，F(xiàn)有電工電子實(shí)訓(xùn)教室多間，包括：家電維修實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC自動化控制實(shí)訓(xùn)室、維修電工考核實(shí)訓(xùn)室、電力拖動實(shí)訓(xùn)室、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室基本上可完成電工電子技術(shù)、電氣控制、電力拖動等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，同時也可為教師從事科研開發(fā)提供一定的場所和設(shè)備。

（二）《電機(jī)與電氣控制》課程一體化教學(xué)的具體實(shí)施

1.制訂實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案

我校面對生源素質(zhì)越來越差的窘?jīng)r，必須采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方法。以提高學(xué)生動手能力為依據(jù)，適合學(xué)生的智力發(fā)展，又提高其創(chuàng)新能力。如在實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)時，主要以電工中、高級考證的理論與實(shí)踐項目為依據(jù)，讓學(xué)生縮短學(xué)時，增強(qiáng)其技能為目的，突出維修電工的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

在電力拖動實(shí)訓(xùn)教室實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，同時配有白板用以理論教學(xué)的需要，在教學(xué)過程中一邊對電氣控制電路進(jìn)行介紹，一邊展示實(shí)物，供學(xué)生熟悉電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理。一體化教學(xué)使教學(xué)與理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

在課程實(shí)施一體化教學(xué)過程中采取了以下措施促進(jìn)了一體化教學(xué)的有序開展：

（1）小組合作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均以小組為單位分工合作，教師以小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)。體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會技能”的同時“學(xué)會合作、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念。

（2）任務(wù)驅(qū)動

按所要學(xué)習(xí)內(nèi)容選取課題，然后將課題所學(xué)新知識、新技能蘊(yùn)含在若干個具體任務(wù)中，不斷形成學(xué)生運(yùn)用知識自主分析、解決、處理問題的能力。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生還會不斷獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，形成良性循環(huán)。在《電機(jī)與電氣控制》實(shí)訓(xùn)課程中采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)中，以課題為主線，進(jìn)行了課題設(shè)計以及任務(wù)設(shè)計。

3.重視教學(xué)評價

重視過程評價，通過課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，電路的安裝與調(diào)試給予學(xué)生一個綜合性評價。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也減輕教師在課堂管理上的負(fù)擔(dān)。

四、一體化教學(xué)的探索意義

通過一體化教學(xué)，不僅教學(xué)水平有了大幅度提高，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了激發(fā)，因操作而加深了學(xué)生對專業(yè)理論的理解，實(shí)踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的，也為今后的教學(xué)拓展了空間。

［1］涂清林.淺談專業(yè)一體化教學(xué)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2001（06）.

［2］賀應(yīng)根.職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（09）.