穆麗新

（江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

當(dāng)前中職院校的學(xué)生無(wú)法更快地融入教學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越低，為此中職對(duì)口單招這一教學(xué)形式誕生了。

一、適應(yīng)學(xué)生必須要了解學(xué)生

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以了解到，學(xué)生一般可以分為以下四類：第一類，“主動(dòng)型”；第二類，“中流型”；第三類，“被動(dòng)型”；第四類，“放棄型”。因此在平時(shí)教學(xué)中教師要開(kāi)展分層教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師還要了解單招教學(xué)考試大綱以及教學(xué)大綱，并且要分析近幾年來(lái)的單招數(shù)學(xué)試卷。近幾年來(lái)，單招數(shù)學(xué)試卷嚴(yán)格按照單招考試大綱，緊緊圍繞著數(shù)學(xué)教材，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。再加上單招數(shù)學(xué)試卷具有靈活性，因此學(xué)生的檔次也容易被拉開(kāi)。在單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。但是，在講解的過(guò)程中也要把握重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活。如果教師的教學(xué)活動(dòng)完全脫離了實(shí)際生活，那么這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到較為枯燥無(wú)味，還會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)的情緒。

二、適應(yīng)學(xué)生必須要有學(xué)生適應(yīng)的課

學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是多方面的，教師要想讓學(xué)生更快地融入教學(xué)活動(dòng)，必須做好以下幾項(xiàng)工作：引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)你的課堂。在課下，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)對(duì)口單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。對(duì)口單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的在于帶領(lǐng)學(xué)生鞏固以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且慢慢提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。一直以來(lái)，中職院校的對(duì)口高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教師往往會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，他們希望借助該方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。其實(shí)，這種教學(xué)方法并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終停留在原地。同時(shí)，此種教學(xué)方法不僅束縛了學(xué)生的思維，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性越來(lái)越低。因此，中職院校對(duì)口高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教師要尋找讓學(xué)生適應(yīng)對(duì)口單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的途徑。為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)這種課堂，教師要做好課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，并且要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有時(shí)，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)探討某一個(gè)問(wèn)題，這樣做既能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生回答問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要留出5到10 分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己復(fù)述、回顧以前所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生自己闡述哪一塊知識(shí)學(xué)得不太扎實(shí)，教師這種做法讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足。此外，教師要借助多媒體來(lái)播放上節(jié)課所復(fù)習(xí)的基本知識(shí)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解到自己是否已經(jīng)扎實(shí)掌握了這些知識(shí)。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師還要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果在整堂課上教師沒(méi)有設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，那么這節(jié)課所取得的效果并不好。通常情況下，教師要借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、適應(yīng)學(xué)生必須要關(guān)心學(xué)生

在課下，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以此來(lái)拉近彼此之間的距離。教師不僅要幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，還要幫助他們解決在生活中遇到的困難，從而可以增加學(xué)生對(duì)老師的信任感，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡上這門課。

“分層教學(xué)法”是一種符合因材施教的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法面向的群體是全體學(xué)生，其為每一位學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的條件，也促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了明顯的提高。在經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生慢慢開(kāi)始適應(yīng)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越濃厚，久而久之他們自身接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)得到提高。教師不僅要將“分層教學(xué)法”運(yùn)用在教學(xué)中，還要將“分層教學(xué)法”運(yùn)用在課后。在課后，教師要輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，慢慢提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。通常教師要采用以下三種形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)：（1）為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生制定合適的復(fù)習(xí)方案，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；（2）教師要查漏補(bǔ)缺，充分運(yùn)用課余時(shí)間，真正做到因材施教；（3）轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在中職對(duì)口單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生更快地適應(yīng)，這樣才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。

［1］唐小林.對(duì)口單招數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究及相應(yīng)對(duì)策［J］.才智，2013（29）.

［2］宋芳芳.對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)探析［J］.科技風(fēng)，2013（09）.

［3］張念祖.淺談對(duì)口單招班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化［J］.內(nèi)蒙古教育：職教版，2012（10）.