蔡兆軍

（浙江省江山市青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

高中數(shù)學(xué)一直是高考的必考科目，也是決定高考成敗的重要一環(huán)。因此，數(shù)學(xué)對(duì)許多學(xué)生形成一種看似無形卻無處不在的壓力。而高中數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下過多地注重對(duì)于知識(shí)的記憶和題型的反復(fù)操練，周而復(fù)始的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生筋疲力盡，這也是很多學(xué)生不喜歡高中數(shù)學(xué)或者學(xué)不好高中數(shù)學(xué)的原因。隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)注入生機(jī)，將情景教學(xué)引進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與率

情景教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型融入實(shí)際情景中，創(chuàng)造出一種或者是故事再現(xiàn)或者是情景假設(shè)的氛圍，讓學(xué)生在情景的氛圍刺激下進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能在感受數(shù)學(xué)文化的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與理論定理。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就會(huì)很自然地接受數(shù)學(xué)，喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能抓住一切機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)涉及的其他內(nèi)容，也會(huì)積極地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，成為課堂的參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，融入課堂教學(xué)中，老師講授的知識(shí)才能得到學(xué)生的積極反應(yīng)，老師提出的思考問題能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，那么課堂便是有效的，老師的努力和學(xué)生的勤奮就沒有白費(fèi)。例如，在教學(xué)“圓錐曲線”這一章節(jié)時(shí)，就可以運(yùn)用情景教學(xué)，教師可以運(yùn)用幾何畫板演示橢圓、雙曲線和拋物線的生成過程，然后再讓學(xué)生觀察思考，橢圓、拋物線和雙曲線除了視覺圖形上的區(qū)別之外還有什么差異，并且有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，通過畫圖感受幾何圖形的奇妙之處，加深學(xué)生對(duì)這三種圓錐曲線的定義理解。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透數(shù)學(xué)文化

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景的教學(xué)過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)情景設(shè)計(jì)的巧妙和吸引力，往往會(huì)借助許多數(shù)學(xué)大家的奇聞?shì)W事，也可能會(huì)將生活中的事物或顯現(xiàn)所反映的數(shù)學(xué)模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這都會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度和積極性。在這時(shí)，數(shù)學(xué)文化會(huì)潛移默化地深入到學(xué)生的頭腦，學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)被數(shù)學(xué)大家孜孜不倦的求學(xué)態(tài)度和精益求精的治學(xué)態(tài)度所吸引、所鼓舞，也會(huì)被生活中的數(shù)學(xué)模型所震撼，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的博大精深。這都會(huì)成為高中生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“勾股定理”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在講解勾股定理之前向?qū)W生講述勾股定理的由來，展示1955 年希臘為紀(jì)念畢達(dá)哥拉斯學(xué)派成立所發(fā)行的一張郵票，圖片由三個(gè)棋盤排列而成，這個(gè)圖案所展示的數(shù)學(xué)模型，西方人稱其為畢達(dá)哥拉斯定理，而我們中國(guó)就稱之為勾股定理。這就是在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)文化。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

高中數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下推行素質(zhì)教育的實(shí)踐性嘗試。素質(zhì)教育倡導(dǎo)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)能力，在感受數(shù)學(xué)文化的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯思維能力的顯著提升，換句話說就是，高中數(shù)學(xué)不但講究對(duì)學(xué)生知識(shí)方法與過程的教授，對(duì)應(yīng)用與技巧的提升，還要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀提升給予精神支持。運(yùn)用情景教學(xué)，可以使高中生在獲取知識(shí)的同時(shí)又能感受數(shù)學(xué)文化的魅力，還能拓展邏輯思維、抽象思維能力，對(duì)于提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，起著至關(guān)重要的作用。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，既要把握三角形的集合直觀性又要掌握函數(shù)的抽象邏輯性，雖然三角函數(shù)的公式很多需要記憶，但是利用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)知識(shí)、加深記憶，促進(jìn)思考，對(duì)于提高教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成很有幫助。

高中數(shù)學(xué)可以是一門枯燥乏味的題海學(xué)科，也可以是一門充滿樂趣和精神享受的學(xué)科，就看教師采用怎樣的教學(xué)策略或者教學(xué)技巧進(jìn)行開發(fā)了。情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為廣大教師提供了展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力和教學(xué)智慧的舞臺(tái)，也為學(xué)生提供了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境以及開發(fā)腦力和思維的途徑。眾多教學(xué)實(shí)踐顯示，情景教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高課堂質(zhì)量和教學(xué)有效性具有十分積極的作用，值得繼續(xù)推行。

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［3］黃巖.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別與銜接方法研究［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.