李永會

（河南省鄭州市河南職業(yè)技術學院）

一、什么是故事

人是生活在故事之中的。故事是人們以敘事方式認識世界的結果，是人類基本的生存方式和表達方式。人類是善于講故事的動物,個人和社會無不過著故事化的生活。Jerome Bruner 說：“講故事是人們理解自我生活和經歷的一種方式，我們一直在故事中游弋。”從一定意義上講，人類的歷史是在故事中展開的。自從人猿揖別之后，人類作為生物進化的一個異類，在地球上生息、繁衍、發(fā)展，人類就在地球這個廣闊的舞臺上表演起自己的故事來。

如果人類的生活沒有故事，人的生存活動完全變成了有機體的本能反應，人就成了單向度或平面的人。沒有故事，人就無從對自己的生存狀態(tài)與其他人加以比較，也就無從對自己的生存狀態(tài)進行反省和提升。從這個意義上說，沒有了故事，也就沒有了人。加拿大學者康納利與克萊丁寧認為：“人類是不斷敘述故事的有機體，無論是個人還是群體，都是故事化地生活著的?！?/p>

也就是說，人類是講故事的生物，其生活是故事化的，他們個別地或集體地過著故事化的生活。所以說，故事是伴隨人類而生，與人類的發(fā)展糾葛、交織著的一個普遍性概念。從意識經驗的角度看，故事是人類經驗的一種概括形式，是人類認識和把握世界的一種方式，是那些與經驗相關的敘事。

二、故事在兒童教育中的作用

故事一經產生就具有教育意義，在孩子的世界中，故事是不可或缺的，它幫助孩子認識外部世界以及構筑自己的世界，了解世界上人與人的聯系，學會與別人溝通和分享。故事還幫助孩子養(yǎng)成文化的感受，擴充孩子的知識，激發(fā)孩子的學習動機，故事還是一種可以觸及每個人內心的神奇，可以控制人的情緒，將人們引領入超越時空的境界。從教育教學意義上來講，故事是兒童獲得個體成長的重要途徑，主要表現為以下幾個方面：

（一）獲取語言技能的基本手段

語言的學習始于嬰兒對父母的模仿，但是復雜一些的語言，特別是語言的語法規(guī)則、語言結構與邏輯有時需要通過別人的敘事來學習，故事就是一個很好的手段。兒童語言的獲得如同人類語言產生的一個縮影，先是單純的具有一一對稱的符號指稱，然后是純抽象的意義關系指稱，而故事正是學習符號意義關系的一個很好的模本。通過故事，兒童學會認識世界、描繪世界和表達思想的編碼技藝，這是從生物意義的人轉向文化或社會意義的人的初步標志。

（二）兒童洞察世界的一條途徑

由故事所體現的經驗世界是兒童認識世界的一個背景知識結構。正如伽達默爾所云：“我們從不空著手進入認識的境界，而總是攜帶著一大堆熟悉的信仰與期望?！薄案鼮橹匾氖牵谒械慕涷災Ｊ街?，我們總是把我們的個別經驗置于先前的脈絡中，以確保它們真的明白易懂；先于任何個別經驗，我們的頭腦已經預置了一個綱要框架和經驗事物的典型形貌。”科爾萊恩·伊蓋恩曾說：“兒童從最先所聽講的故事中無論獲得什么都會很快的固定下來并作為將來學習的一個模板?！惫适碌倪@種經驗模式為兒童認識世界和解決問題提供了一種經驗支持，也是他們迅速成長的一個必不可少的支持性條件。

（三）提升兒童情商

故事可點燃兒童的情感體驗，使兒童融入另一種情緒生活，進而培養(yǎng)和發(fā)展兒童的情感世界。兒童的情感世界一方面是由兒童與父母或其他個體之間“當下”時態(tài)的情感交流而豐富和成長；另一方面，人們所提供的非現實世界也促進兒童情感世界的發(fā)展。故事所呈現的另一時空“他人”的情感歷程就為兒童提供了一個參照和另一種體驗，有時這種情感體驗并不亞于真切的親歷的體驗。如果用韋伯關于理解的一個詞“神入”來描述兒童對故事的理解，那么兒童對故事的神入理解，首先應是情感的神入。

（四）促進兒童智力成長

這里的智力是指人的推理、判斷和解決問題的能力。一般而言，兒童的智力是兒童的高級神經系統與外部環(huán)境的直接的相互作用下而發(fā)展起來的，或者通俗地講是直接經驗的結果；但是，間接經驗的作用也是不可替代的，況且在人類的智力演化史中，這種作用逐步增強的。故事所創(chuàng)設的問題情境為兒童的智力成長提供了有意的刺激。而且有些故事本身就是智能型故事，這樣的故事具有智能的張力，對于兒童智力的開發(fā)自然會起到一定的催化作用。

（五）利于兒童社會化

人本質上是社會性的動物，人的成長就是一個不斷社會化的過程。社會化的實質是通過語言符號、行為使兒童逐漸接受社會的規(guī)范、準則和價值觀的過程，換一種說法就是讓兒童逐步熟悉、懂得、內化并學會遵守人生游戲規(guī)則的過程。故事可以促進兒童的社會化。故事中，無論是人還是物的言行背后都滲透著一定的社會法則和規(guī)范以及道德倫理價值觀念。兒童在潛移默化之中就學會了遵守社會規(guī)范而接人待物，通過內化這些規(guī)則、價值觀而實現社會化。在故事中兒童學會認識自我、建構社會聯系、發(fā)展道德觀念、塑造人格等，傾聽別人的故事就是一個社會化的過程。

［1］王珩.教育故事研究［D］.浙江師范大學，2005.

［2］張廣君.教學存在的一個發(fā)生學考察:一個新的視角［J］.教育研究，2002（02）.