曲 敏

（吉林省第二實驗學校）

科學研究數(shù)據(jù)的基本來源是實驗，這是進行科學實驗的主要依據(jù)和進行科學論證的重要方法，實驗在生產(chǎn)和科研中具有完全不可替代的地位。小學是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學生的實驗操作能力非常重要。所以，小學科學實驗室就當仁不讓地成了素質(zhì)教育的基地，是學生在學習過程中進行實踐操作的場所。城市的小學受資源、設備、技術等條件的影響，使學生在自主學習和體驗學習等方面都受到了牽絆和制約。所以，在授課的過程中就要做到合理地利用實驗室，真正做到開放和自主，讓學生把實驗室當作走進科學、體驗科學的場所。

一、小學科學實驗室的創(chuàng)新背景

在小學科學課程中，許多知識都是建立在實驗的基礎上的，但是小學科學的實驗室?guī)缀踹€只是維持現(xiàn)狀，根本沒有配備上實驗教學任務。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們需要對小學科學實驗室進行積極的建設。

二、充分發(fā)揮實驗室作用

近幾年來，辦學規(guī)模的擴大和教學經(jīng)費的增加，都在很大程度上改變了原有的實驗條件。實驗的儀器設備是實驗室的基礎，所以管理好實驗的儀器設備是非常重要的責任。對實驗室的儀器加強管理，嚴格要求學生養(yǎng)成良好的使用儀器的習慣。同時，經(jīng)常對儀器進行日常的清理和維護也是很重要的，防塵、防腐、防盜都可以使實驗儀器發(fā)揮出最大的作用，這樣才能充分地發(fā)揮實驗室的作用。

三、營造科學探究的氛圍

實驗室是為學生進行實驗操作的特定場所，所以，在環(huán)境上為學生營造具有科學氛圍的氣氛是很重要的，讓學生一走進實驗室就有想要發(fā)明創(chuàng)造的欲望。在實驗室里，可以在墻壁上懸掛一些科學家的畫像，并且可以在實驗室的角落擺放顯微鏡等科學儀器，這些東西可以在日常的教育中潛移默化地使學生受到影響，耳濡目染地使他們對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。在實驗室里面，不僅可以滿足學生的好奇心和求知欲，同時也可以鍛煉學生的動手實踐能力，在不知不覺中受到教育的影響，勾起他們求知的欲望，激發(fā)學生學習科學的濃厚興趣。

四、開放自主式的實驗教學

《義務教育科學課程標準》的基本理念之一就是科學課堂具有開放性。教師除了按照教材上面的要求做好實驗演示以外，還應該積極地創(chuàng)造條件，在課余時間向?qū)W生開放實驗室，讓學生在課余時間也能積極主動地進行探索，并且充分利用實驗儀器，讓實驗室發(fā)揮最大的效能。同時，多媒體在教學中也可以起到很重要的作用，它可以使課程更加生動、有趣。

例如，在六年級學習“宇宙”的時候，可以給學生播放光碟資料，讓學生有一個立體的感官認識。對于學生，宇宙的概念很抽象，但是光碟資料可以讓學生直接欣賞到宇宙的神秘，了解到月球的地形，這樣記憶更加深刻。

在實驗課中，想要為學生提供更多自由的選擇空間就應該進行開放式和自主式的教學。比如，為學生準備好工具箱和各種材料，讓學生自己采取方法、利用儀器進行實驗，這樣才能挖掘出學生思維深處的潛能。給學生絕對的空間，從發(fā)現(xiàn)問題到假設結(jié)果，最后自己動手找出答案，這樣思考之后得出的結(jié)論可以使學生的認識更加深刻，記憶更加持久。

例如，在“導體和絕緣體”一課中，教師可以先提出問題，哪些材料才能讓小燈泡亮起來？然后學生提出猜想，暢所欲言地說出自己的想法，然后老師指導學生設計實驗，并且在實驗中驗證自己的猜想是否正確，最后得出結(jié)論。

科學學習過程中的敏銳性通常是指對于不容易獲取的知識點的獲取過程。觀察是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，只有具備敏銳的觀察能力才能夠深入挖掘所隱藏的問題，即通過現(xiàn)象探視到事物的本質(zhì)。不同的學生會有各不相同的觀察能力，觀察的敏銳性會因?qū)W生的個性、年齡、生活背景及生活經(jīng)驗等的差異而不同。因此，教師要充分分析學生的個性特征，仔細觀察學生的觀察行為，因材施教，最大限度地提高學生觀察過程中的敏銳性。

通過小學科學教學實驗室的創(chuàng)新建設，可以提高學生的探索精神、實驗能力、科學思維，從根本上改變傳統(tǒng)的實驗教學依附于理論教學的觀念。我們應該形成一種理論教學與實驗教學相協(xié)調(diào)的氛圍，圍繞實驗室中心建設的標準，進一步改革實驗室科學教育的體系，改革教學的內(nèi)容與目標，更新教學手段和教學方法，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，并且在實驗教學內(nèi)容中引用更加先進的儀器和設備，為學生創(chuàng)造一流的教學環(huán)境。

總之，教師應該充分利用實驗室里的科學儀器和工具材料組織學生開展實踐性活動，比如，課內(nèi)外的觀察、實驗、小制作，這樣才能提高學生的實踐技能，并且在學生的思維深處形成創(chuàng)新意識，形成“實驗、教學、創(chuàng)新”的新局面，讓實驗室成為學生在求知路上的根據(jù)地，便于學生開展各種他們自身感興趣的科學探究活動。

[1]劉麗梅.如何讓小學科學實驗室在科學課中發(fā)揮作用[J].中國校外教育：中旬刊，2014，（4）.

[2]盛群.小學科學實驗室建設與管理探討[J].中國教育技術裝備，2012（8）:48-49.