王巧合

（甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)）

談到英語教學(xué)肯定都會想到幾個模塊，即聽力、口語和書面表達。在我看來語言最重要的還是口語，因為語言是用來跟別人交流的。在整個教育體系中，小學(xué)英語課也非常重要，因為那是學(xué)生對英語的第一認知，如果基礎(chǔ)不牢，興趣不濃，就會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，語音方面還是有一些問題需要我們找到合適的解決方案來進行處理的。

一、語音教學(xué)存在的問題

1.語音教學(xué)課時少，缺乏實際練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，很多時候都是教一些比較簡單的字母和詞匯，并且把大部分的時間都用在了書面上，對于語音教學(xué)的重視程度完全不足。很多地方都減少了語音課程數(shù)量甚至直接忽略了語音的教學(xué)。特別是偏遠地區(qū)對語音教學(xué)的重視程度幾乎為零。這是現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的很嚴(yán)重的問題。當(dāng)務(wù)之急就是要徹底改善這些情況，讓所有學(xué)生都能增強英語語音的練習(xí)。

2.語音質(zhì)量嚴(yán)重不足

存在語音教學(xué)質(zhì)量問題的學(xué)校很多，在大部分的地區(qū)由于條件的限制和重視程度的不同，在進行語音教學(xué)時草草了事，還有的老師在英語聽力教學(xué)中自己取代課本所配的光盤或磁帶，把聽力內(nèi)容念給學(xué)生聽。這就要求教師的發(fā)音必須非常純正，但是小學(xué)英語教師的英語水平都是有限的，這就存在著很大的弊端，學(xué)生在耳濡目染中很容易被老師的發(fā)音影響，導(dǎo)致英語聽力能力停滯不前，不僅沒有進步，反而被帶偏了。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)的英語語音教學(xué)質(zhì)量很受影響，這就是普遍存在的問題。

二、改善小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.各級領(lǐng)導(dǎo)重視語音教學(xué)的質(zhì)量和地區(qū)差異的平衡

各級領(lǐng)導(dǎo)要深化英語語音教學(xué)的改革，把語音教學(xué)作為英語教育的重中之重。結(jié)合當(dāng)前的社會形態(tài)和中國現(xiàn)狀，努力使各地區(qū)小學(xué)生的英語語音水平平衡發(fā)展。盡最大努力拉近區(qū)域間的英語教育水平，尤其是偏遠山區(qū)，由于缺乏師資力量，導(dǎo)致教育的質(zhì)量遠遠不夠，政府應(yīng)該采取一些政策傾斜，提高山區(qū)執(zhí)教教師的福利待遇，在很大程度上促進語音教學(xué)在全國的普及和質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)創(chuàng)新，因材施教

對于許多學(xué)校的現(xiàn)有英語語音教育方式來說，存在著籠統(tǒng)性教育的問題。在絕大多數(shù)的小學(xué)校里，籠統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)習(xí)慣。都按照教師自己的思路和教學(xué)方式進行教學(xué)，導(dǎo)致的后果就是“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”。所以為了學(xué)生打好英語語音基礎(chǔ)，教師對學(xué)生因材施教十分重要。教師應(yīng)針對學(xué)生自身的特點教學(xué)。教師隊伍也應(yīng)該創(chuàng)新教育方式，把適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生語音交流的方式和學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)思路和管理理念融合進自己的授課方法里，形成自己的一套獨特的教學(xué)理念。

3.借助新媒體，改變“言傳身教”的教學(xué)方式

21 世紀(jì)是信息時代，那么在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)利用信息化技術(shù)平臺，其好處在于減輕了教師的負擔(dān)，學(xué)生可以更方便快捷地找到自己所需要的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個老師在一天之內(nèi)重復(fù)地講解課程三到四次，對老師來說既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據(jù)終端的使用來控制教學(xué)的內(nèi)容，一改傳統(tǒng)的言傳身教。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對教育的現(xiàn)代化改革有著積極的推進作用。學(xué)生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，針對自己的情況去學(xué)習(xí)英語語音發(fā)音等諸多課程，觀看相關(guān)描述或視頻資料，通過多方面的熏陶便可以在潛移默化中將英語語音水平提高。新媒體學(xué)習(xí)是一個新型的學(xué)習(xí)方式，在未來的教育中應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。同時也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學(xué)合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，但是并不代表撼動了老師的地位和權(quán)威，因為在新媒體的影響下，許多學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識，但是網(wǎng)絡(luò)的自由性也給知識的可靠性拉響了警鐘，老師更多的任務(wù)便是對學(xué)生進行引導(dǎo)，篩選優(yōu)質(zhì)信息，糾正錯誤內(nèi)容，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音服務(wù)。

本文對小學(xué)生英語語音教學(xué)的問題及對策進行分析。針對在現(xiàn)階段教育存在這樣的問題，語音教學(xué)課時少，缺乏實際練習(xí)；語音質(zhì)量嚴(yán)重不足，提出以下幾點建議：各級領(lǐng)導(dǎo)重視語音教學(xué)的質(zhì)量和地區(qū)差異的平衡；教學(xué)創(chuàng)新，因材施教；新媒體支持，改變“言傳身教”方式。

胡春洞.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1990-09.