李永聯(lián)

（甘肅省蘭州市榆中縣張家寺小學(xué)）

如何布置小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文前置性作業(yè)

李永聯(lián)

（甘肅省蘭州市榆中縣張家寺小學(xué)）

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)被提到了前所未有的高度，它直接關(guān)系著教學(xué)改革的成敗，因此前置性作業(yè)成了“重頭戲”。它要求作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性、趣味性、自主性、差異性和開(kāi)放性，體現(xiàn)課程改革需求的時(shí)代主題，以有效促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。可以說(shuō)：沒(méi)有學(xué)生有效的課前“先學(xué)”，就難以落實(shí)課堂教學(xué)的高效。

前置性作業(yè)；前置學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

時(shí)至今日，打造高效課堂已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法正在發(fā)生著快速轉(zhuǎn)變，然而，與課堂教學(xué)模式改革息息相關(guān)的前置作業(yè)問(wèn)題卻遲遲未能推進(jìn)，這就造成了課堂教學(xué)只是形式上的“轟轟烈烈”，收效甚微，而學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。有些教師布置的作業(yè)與課堂教學(xué)脫節(jié)，有些教師甚至依舊采用一刀切式、單一形式的作業(yè)，學(xué)生和教師的工作量增大，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都為此痛苦不堪，課改是不是真是這樣？那么，在推行課堂教學(xué)改革的今天，如何有效布置前置作業(yè)呢？作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師，我通過(guò)反思也尋找了一些改進(jìn)的方法，現(xiàn)在與大家一起探討和交流。

一、作業(yè)布置要有針對(duì)性

在布置前置作業(yè)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱之處，特別是學(xué)困生沒(méi)有掌握的知識(shí)和能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的適合他們的作業(yè)。摒棄名師推薦的各種練習(xí)冊(cè)、沖刺試卷等各種形式的練習(xí)作業(yè)，要自己設(shè)計(jì)學(xué)生的前置作業(yè)，做到“量體裁衣”，事半功倍。針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，精選題目，然后有計(jì)劃、有目標(biāo)地布置給學(xué)生去做。

二、作業(yè)要有趣味性

興趣是最好的老師。單一化的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)單的、重復(fù)的作業(yè)，也只會(huì)使學(xué)生感到極度疲勞，從而失去興趣。如果把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力培養(yǎng)與唱、畫(huà)、游戲、參觀等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合起來(lái)，或布置一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作、社會(huì)調(diào)查、課外閱讀、制作學(xué)具、情景劇表演等，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生能力采取不同的形式，就會(huì)提高學(xué)生的興趣，收到很好的效果。例如，在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》前，我布置了這樣一個(gè)前置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們尋找雪，聽(tīng)雪花飛舞的聲音，也可以把美麗的雪景畫(huà)下來(lái)等。最后，學(xué)生將自己的成果與大家一起分享，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要富有創(chuàng)意，注重形式的新穎、多樣，使作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活并有一定的趣味性，讓他們?cè)谝环N愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

三、作業(yè)要有自主性

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫(xiě)前置作業(yè)題，盡可能給學(xué)生提供自主探究、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》第一課時(shí)前，我給學(xué)生布置的前置作業(yè)是：讀了《晏子使楚》這篇課文你有哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題中有哪些問(wèn)題自己不能解決？有哪些生字詞不容易記?。孔寣W(xué)生自己讀課文，先自己解決，這樣在上課時(shí)我就有的放矢了，教學(xué)效果也明顯。在學(xué)習(xí)《楊氏之子》第二課時(shí)前，前置作業(yè)是：請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的父母或者是家人聽(tīng)。上課前我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都做了，調(diào)查部分家長(zhǎng)也表示贊成這一做法。通過(guò)自主性作業(yè)，學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)，也獲得了其他親身感受，還增強(qiáng)了自主意識(shí)。

四、作業(yè)要有差異性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是有不同差異的個(gè)體，因此設(shè)計(jì)的作業(yè)如果千篇一律，難免失去靈活，也沒(méi)有多大效果可言了。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不搞重復(fù)累贅的題海戰(zhàn)術(shù)，而是由易到難，采取階梯方式，設(shè)計(jì)出必做題，讓學(xué)困生能夠完成；設(shè)計(jì)提高題，讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考能夠解決；設(shè)計(jì)拓展題，讓部分優(yōu)秀學(xué)生覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，能拓展思維，開(kāi)發(fā)智力，這樣就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。給學(xué)生選擇作業(yè)的內(nèi)容，選擇作業(yè)的形式，選擇做哪道題的自由，學(xué)生才能從中有更多的切實(shí)收獲。

五、作業(yè)要有開(kāi)放性

傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在前置作業(yè)設(shè)計(jì)中，要始終把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中和大自然中尋找課文的答案。比如，學(xué)習(xí)了《再見(jiàn)了，親人》，前置作業(yè)可以是聽(tīng)老紅軍和退伍軍人講當(dāng)年的故事。這樣讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去體會(huì)、去感悟，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、作業(yè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們?cè)诩依锸恰靶』实邸?，家人倍加呵護(hù)，一味溺愛(ài)，他們不懂得為別人著想，他們生活范圍小，僅僅局限于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些情況，前置作業(yè)布置要注重這方面的教育。如利用教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小物品，或畫(huà)一幅畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中受到關(guān)心他人、尊敬老師和長(zhǎng)輩的教育。

總之，前置作業(yè)是學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)的最好方法之一，也是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。精美的前置作業(yè)能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然布置作業(yè)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生不做作業(yè)或者厭煩作業(yè)的現(xiàn)象，也不能不說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我想，這樣的作業(yè)受益的不僅僅是師生，還能推進(jìn)教學(xué)改革的深入和持久。有效的前置作業(yè)必將使課改掀起一個(gè)個(gè)美麗的浪花，為課改注入新的靈感和活力。

［1］郭思樂(lè).教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］荊志強(qiáng).幸福地做老師［M］.南京：江蘇出版社，2012.

·編輯 趙飛飛