李慧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第四小學(xué)）

淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力

李慧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第四小學(xué)）

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標對小學(xué)生的寫作提出了明確的要求，而寫作又是語文教學(xué)中的一大難點，所以對于寫作教師應(yīng)高度重視。教師要明確現(xiàn)代教學(xué)中的不足，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及想法探索提高小學(xué)生寫作能力的新方法。

寫作能力；培養(yǎng)興趣；欣賞；借鑒

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過語言文字的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生自身的素養(yǎng)，陶冶學(xué)生自身情趣，提高參與社會實踐活動的能力。教師要根據(jù)實際情況，通過培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生主動參與實踐活動來提高寫作能力。只有學(xué)生參與實踐、動手操作，才能豐富學(xué)生的知識，這樣學(xué)生自然有素材可寫，再也不害怕語文課中的寫作了。要想讓學(xué)生能很好地提高寫作能力，就得讓學(xué)生多參與實踐活動、觀察周圍的人和事等?，F(xiàn)就本人從教多年的經(jīng)驗對寫作課談幾點認識：

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，充實自己的頭腦來提高自己的寫作能力

“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師平時要多觀察班級的學(xué)生，看學(xué)生喜歡哪些書籍，然后針對學(xué)生不同的愛好去選擇不同的書籍供學(xué)生閱讀，充實他們的頭腦。教師還要做到按時向?qū)W生推薦讀物來拓展閱讀?！白x一本好書，如同和一個品德高尚的人交談?！贝_實如此，一部好的作品百讀不厭。在教學(xué)中，教師也可參照課本中的單元訓(xùn)練重點，結(jié)合語文教學(xué)中的要求，每周甚至假期都要向?qū)W生介紹一些好的書籍供他們閱讀學(xué)習。只有這樣長期堅持閱讀，充實頭腦，寫作能力才能有所提高。

二、教師要根據(jù)班級學(xué)生情況教會學(xué)生模仿寫作

古人作文寫詩，多是模仿前人而作，剛開始學(xué)生不會寫作文，也可以進行模仿來讓他們學(xué)會如何寫文章，模仿久了，自然而然就會寫出自己的佳作來了。所以我認為學(xué)生模仿習作是學(xué)生寫作由生到熟、由易到難、由簡單到復(fù)雜的一個過程。仿寫是學(xué)生寫作的開始，是學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的基石。學(xué)生寫作文是由模仿到獨立寫作的一個過程，有計劃、有目的地仿寫，可以使學(xué)生熟悉掌握范文的寫作技巧和方法，在真正獨立寫作時，心中有了自己的范文，腦中有了自己的寫作模式，寫起文章來也就不會無從動筆了。他們在腦中范文的影響下，同步提高了自己的閱讀水平和寫作能力，從而愛上作文。例如，在教學(xué)《黃山記》時，課后習題中列出了古今中外八位名家關(guān)于日出景色的描寫，雖然都寫得雄奇壯觀、瑰麗動人，但由于作家的觀察角度不相同，因而所寫景色給讀者的印象也完全不同。在講解課文時，教師還可結(jié)合學(xué)生熟悉的《我的空中樓閣》中對小屋的描寫，了解遠看、近觀所呈現(xiàn)出的差異。復(fù)習鞏固之后，學(xué)生對這個道理也就能牢記在心，在寫作時，他們也就知道了要抓住觀察點，多角度、多方位地去觀察，這樣就能促使學(xué)生寫出一些好文章。

三、教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫作興趣

要讓學(xué)生認識到作文是我們生活的一部分，它與生活是緊密相連的，寫作是生活的需要，是一件樂事，從而激起學(xué)生對寫作的熱情。另外，教師在教學(xué)活動中要有意識、自覺地運用自己的語言、態(tài)度和教學(xué)技巧，創(chuàng)造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自始至終在自信、自強和積極向上的心態(tài)中順利完成學(xué)習任務(wù)。另外，教師應(yīng)該開展豐富多彩的活動，開展一些形式多樣的主題班會，利用課余做一些游戲，走進生活體驗勞動等，開拓學(xué)生思路，拓寬學(xué)生選材范圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

四、教師還要教學(xué)生學(xué)會相互欣賞和相互借鑒

欣賞是對人的一種尊重和鼓勵。當我們發(fā)現(xiàn)別人的缺點時，其實我們自己的缺點也暴露了，因此不要去指責別人，而要用贊美的語氣和人交流，長此以往，無論我們怎樣說話都是美的語言，那么我們寫出的文章語言不就會更美嗎？教師要教會學(xué)生取長補短，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。特別是在寫作中，有可能同一篇習作內(nèi)容大概相似，但寫法不同、語言不同，那么給讀者的感受就不同。我們可以根據(jù)習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組讀來推薦習作等方式，讓同年級學(xué)生互學(xué)互評，同年級交流選出佳作展評，讓學(xué)生在交流中學(xué)會評議、學(xué)會欣賞、學(xué)會修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的寫作能力。

總之，寫作能力的提高是個漫長的過程，需要教師和學(xué)生真正予以重視。要想保證學(xué)生在小學(xué)語文寫作過程中自身寫作技能的真正提高，需要教師以身作則，同時還需要學(xué)生真正參與實踐，練習和寫作相結(jié)合。因此，我們要尋求和開辟一條有利于提升寫作能力的路子，不斷休整和完善，并且立足于長效地指導(dǎo)，只有這樣才能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升。

［1］邊亞楠.淺談如何提高小學(xué)生的作文水平［J］.中國文房四寶，2014（05）.

［2］許麗珍.如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合.中國校外教育，2013（05）：10-11.

·編輯 趙飛飛