伍寶靈

（福建省晉江實驗幼兒園）

游戲化策略是通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，使舞蹈教學(xué)充滿情趣和童趣，幫助幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)情感。給幼兒以充分的想象力和創(chuàng)造空間，在肢體動作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在集體合作表演中培養(yǎng)合作能力，體驗成功和滿足，提高并發(fā)展幼兒的綜合能力。

一、幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題

幼兒園的舞蹈活動對幼兒的身體素質(zhì)、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)力，并通過對舞蹈的充分表現(xiàn)，抒發(fā)情感，享受美感。然而，現(xiàn)階段的幼兒園舞蹈活動存在一系列的問題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陳舊，過度注重技能的訓(xùn)練

幼兒園教師教學(xué)方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機(jī)械化地模仿、練習(xí)舞蹈動作，而忽視引導(dǎo)幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊(yùn)涵的意義。這種過度注重技能訓(xùn)練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動的興趣。

（二）機(jī)械教學(xué)，缺乏對音樂的感受與理解

舞蹈的創(chuàng)作源于對音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機(jī)械教學(xué)，使舞蹈教學(xué)缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，缺乏靈動。

二、游戲化策略的運(yùn)用

幼兒缺乏生活經(jīng)驗，對舞蹈作品的理解不透徹，他們需要通過多種方式來理解、感知、體驗舞蹈內(nèi)容。而幼兒的天性好玩游戲，游戲天性與舞蹈教學(xué)相輔相成，能使舞蹈動作的學(xué)習(xí)與教師游戲方式的運(yùn)用達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界，從而調(diào)動幼兒的情感參與，對舞蹈產(chǎn)生的“語境”形成情感共鳴，并將枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化的游戲?qū)W習(xí)，讓幼兒成功地體驗舞蹈帶來的快樂，進(jìn)而提高幼兒的綜合能力。

（一）融入自然，融景于情

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為避免以技巧性為目的舞蹈訓(xùn)練，自然地接觸舞蹈更能激發(fā)幼兒的參與欲望。教師在教授舞蹈時采用游戲的口吻幫助幼兒去觀察、想象、創(chuàng)造舞蹈動作，讓幼兒易學(xué)、易記、愛表現(xiàn)，有助于幼兒的自主探索和發(fā)展。

1.自然之美，解放天性?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。”在《下雨了》韻律活動中，幼兒利用戶外觀察下雨的情境，以“下雨了”的游戲形式進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒進(jìn)入舞蹈情境，幼兒通過自我觀察做出自己理解的下雨動作。例如：有的幼兒輕點手指身體緩緩下蹲，當(dāng)成是蒙蒙細(xì)雨；有的幼兒抖動小手垂直下滑，當(dāng)成是小雨沙沙；有的幼兒夾緊身體上下跳躍伴有旋轉(zhuǎn)動作，當(dāng)成是狂風(fēng)暴雨等。在足夠的空間、時間里，讓幼兒自然地觀察，從而自主、自發(fā)地表現(xiàn)、創(chuàng)造，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，使活動更具童趣。

2.和諧氛圍，展開想象。陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯o幼兒提供自由、民主的舞蹈活動氛圍，能使幼兒懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象、充滿自信地與音樂舞蹈進(jìn)行交流。因此，教師應(yīng)鼓勵認(rèn)可幼兒一定程度的“臟亂、吵鬧、自由”。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一定程度的混亂時，教師應(yīng)在寬松的氛圍中以游戲化的口吻鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒在游戲化情境中自然地將自身的感知和體驗融入自己的舞蹈動作中。

3.自主模仿，豐富語言。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但所謂的“模仿”并不是純粹地重復(fù)他人行為的過程。“模仿”往往只是一個輻射點，幼兒通過輻射點來明確活動中可供創(chuàng)造的因素和進(jìn)行創(chuàng)造的方法。如：學(xué)習(xí)舞蹈動作繞手腕，因該動作屬于精細(xì)動作，需要重復(fù)練習(xí)。教師可引導(dǎo)幼兒對該動作進(jìn)行想象，說說這個動作像在干什么？讓幼兒發(fā)現(xiàn)手腕的繞法，并表現(xiàn)出“采茶”等游戲動作，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

（二）快樂游戲，融情于景

舞蹈作品都蘊(yùn)含著思想和情感，只有讓幼兒充分熟悉、感知音樂，理解音樂表達(dá)的感情、意境，幼兒才能將自己的情感融入舞蹈中并表現(xiàn)出來。

1.欣賞裝扮，感知內(nèi)涵。如舞蹈《金孔雀》，幼兒需要表現(xiàn)出小孔雀“喝水”“嬉戲”等情節(jié)。但是如今傳統(tǒng)民族舞蹈教育缺乏普及性，幼兒對民族舞的動作和神態(tài)要求沒有概念可言。教師在進(jìn)行民族舞知識普及的同時，通過觀看視頻以及展示民族服飾，讓幼兒感知舞蹈表達(dá)的思想情感。

2.捕捉細(xì)節(jié)，梳理情節(jié)。很多舞蹈元素都是來源于生活。例如舞蹈《媽媽可以這樣愛》，教師引導(dǎo)幼兒觀察媽媽在生活中所做的事情，上下班的狀態(tài)，對自己的關(guān)愛等，在舞蹈教學(xué)過程中由教師引導(dǎo)幼兒梳理、回憶媽媽的行為，幫助幼兒理解舞蹈中所要表現(xiàn)的情景，更好地展現(xiàn)舞蹈情節(jié)。

3.情由心生，抒發(fā)情感。幼兒樂于表現(xiàn)他們所喜歡、所崇拜的事物。教師可利用幼兒的這一心理，在舞蹈教學(xué)的游戲過程中激發(fā)其情感的共鳴，由內(nèi)而外地抒發(fā)、表達(dá)舞蹈情感。如《喜羊羊與灰太狼》，幼兒熱衷于自身的裝扮，并在舞蹈過程中，夸張形象地表現(xiàn)喜羊羊的勇猛，讓舞蹈表現(xiàn)更加生動，富有童趣。

幼兒舞蹈教學(xué)肩負(fù)著提高幼兒身體素質(zhì)、陶冶情操、促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的重任。在教授過程中要堅持以幼兒為本，尊重幼兒的興趣，滿足活動需要，教師要把控好“教”與“學(xué)”的度，給予幼兒選擇與表現(xiàn)的權(quán)利與機(jī)會。在游戲過程中放飛心靈，解放幼兒的身心，在快樂的游戲中學(xué)會創(chuàng)造美、享受美、傳遞美。

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［3］曾大地.幼兒舞蹈教育及意義淺析［J］.大舞臺，2010（01）：142-143.

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［5］李季湄，馮曉霞.《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.北京：人民教育出版社，2013-03.