陳曉輝

（廣東省深圳市龍華新區(qū)清湖小學(xué)）

自新課標(biāo)實(shí)施以來，明確提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重學(xué)生抽象、推理、想象與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生做到計(jì)算精確、靈活、迅速。計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)考核的主要方面，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。但是，從現(xiàn)行的小學(xué)計(jì)算教學(xué)過程來看：依然存在很多問題，針對這種情況，除了要整合教學(xué)實(shí)踐外，還必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從各方面幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)情境

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對計(jì)算充滿興趣后，計(jì)算能力自然就會(huì)得到提升。單純的計(jì)算比較枯燥乏味，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以在教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)姆椒◣?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使枯燥的計(jì)算更加生動(dòng)。為了有效提升學(xué)習(xí)興趣，也可以整合教學(xué)內(nèi)容，讓其進(jìn)行口算練習(xí)。當(dāng)然在培養(yǎng)計(jì)算能力的同時(shí)，也要注重訓(xùn)練方式，具體可以利用比賽、圖形與游戲等形式，借助教學(xué)工具、卡片、小黑板、搶答、限時(shí)口算等進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，穿插中外典型的故事與事例，不僅能活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生集中精力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境就是利用生活實(shí)際，利用認(rèn)知沖突進(jìn)行探索、分析，然后再將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成比較抽象的數(shù)學(xué)問題。需要注意的是，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為了使情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出更好的效果，必須和現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系。例如：一條船能容納68 人，試問二年1 班與2 班能同乘一條船嗎？二年級3 班與4 班能同乘嗎？對于該計(jì)算，它借助現(xiàn)實(shí)生活，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究積極性，重點(diǎn)引出31+23與32+39，由1+3=4，30+20=50，50+4=54，得出1 班與2 班能同坐一條船；32+30=62，62+9=71，3 班與4 班不能同乘一條船，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，也使生活與教學(xué)聯(lián)系緊密。

二、增強(qiáng)計(jì)算方法

數(shù)學(xué)作為一門藝術(shù)性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算方法多樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為哪種方法好用，只要合理，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。對于學(xué)生自己發(fā)掘的學(xué)習(xí)方式，他們會(huì)帶著積極的情感學(xué)習(xí)，最后解決問題，并且從中反思，知道哪些地方不適合，哪些地方需要改進(jìn)，從而得到發(fā)展。因此，在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地呈現(xiàn)出算法的多樣性，老師應(yīng)該主動(dòng)打破“滿堂灌”的形式，讓學(xué)生從自主探索中優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。如，在“兩位數(shù)與兩位數(shù)的口算”中，23+31=？我們可以讓學(xué)生利用多種方式計(jì)算，可用20+31=51，51+3=54；也可以用23+30=53，53+1=54，或者用豎式計(jì)算的方式得出答案。對于32+39=？這種題型，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行多種計(jì)算。

三、強(qiáng)化估算地位

自新課標(biāo)實(shí)施以來，估算成了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。同時(shí)，估算對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有毋庸置疑的作用，在日常生活中，人們通常只知道估算結(jié)果，卻忽略了估算的意義。針對這種情況，我們可以將估算應(yīng)用在檢查運(yùn)算結(jié)果是否正確上，這樣才能提高解題正確率與速度。通過將估算作為解題步驟，突出估算價(jià)值。當(dāng)然，它也會(huì)經(jīng)歷自主估算與被動(dòng)估算這個(gè)過程，所以在練習(xí)設(shè)計(jì)中，必須考慮到結(jié)果預(yù)測，在計(jì)算之后再要求學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

如，小亮在家練習(xí)大字，計(jì)劃三天寫100 個(gè)字，第一天和第二天分別寫了29 個(gè)和43 個(gè)，問前兩天大約寫了多少個(gè)字，第三天大概應(yīng)寫多少字？由于29 接近30，43 接近40，30+40=70，100-70=30，所以前兩天大約寫了70 個(gè)字，第三天大概需要寫30 個(gè)字。如此，既提高了學(xué)生的估算能力，又讓教學(xué)與生活相結(jié)合。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握速算技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然反對將知識硬塞給學(xué)生，但是也有必須掌握的一些基本計(jì)算技巧。在學(xué)習(xí)中，任何事物都有潛在規(guī)律，只有不斷琢磨，才能提高知識的應(yīng)用能力。例如，在四則運(yùn)算中，我們應(yīng)該要求學(xué)生熟悉一些數(shù)據(jù)，如，看到125、25 就想到8 和4，這樣就能生成良好的計(jì)算技巧，幫助學(xué)生提高計(jì)算的合理、迅速、靈活與正確性。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，避免不必要的計(jì)算錯(cuò)誤，必須從一開始就要求學(xué)生看清符號、數(shù)字以及運(yùn)算順序。例如，將12、2、3 看成21、5、8 等。

同時(shí)還要養(yǎng)成仔細(xì)驗(yàn)算的習(xí)慣，尤其是在四則運(yùn)算中，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成冷靜、沉著的好習(xí)慣。對于步驟多、數(shù)字大的例題計(jì)算，必須努力做到細(xì)心計(jì)算、冷靜思考與不急躁，即使是比較簡單的例題計(jì)算也要認(rèn)真，而不能草率估算。

提高小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)恒久不變的主題，它對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及邏輯思維能力都具有很大的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，對其進(jìn)行科學(xué)、有效的訓(xùn)練，這樣才能逐步提高計(jì)算能力。

林崇德.小學(xué)兒童數(shù)概念與運(yùn)算能力發(fā)展的研究［J］.心理學(xué)報(bào)，2000（03）.