鐘育華

（福建省漳州市漳浦縣特殊教育學校）

多媒體教學對培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識的作用分析

鐘育華

（福建省漳州市漳浦縣特殊教育學校）

信息技術的發(fā)展與進步，使得多媒體技術在課堂教學中的應用范疇愈加廣泛，而且為現(xiàn)代教學手段提供了更大的提升空間。對于聾教育來說，多媒體教學自身的獨特優(yōu)勢也能夠很好地培育聾生的創(chuàng)新意識，對于聾教育的順利開展有著不可替代的作用。以“多媒體教學對培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識的作用分析”為題，重點探究多媒體教學對聾生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用價值，旨在推進多媒體教學在聾生教育中的全面深入。

多媒體教學；聾教育；創(chuàng)新意識

現(xiàn)代聾教育事業(yè)中，多媒體技術作為一項新的教學手段，現(xiàn)已逐步深入到各門學科之中，對于任意一門學科深層價值的體現(xiàn)產生了顯著效果。與此同時，多媒體技術涵蓋的內容十分豐富，包括音頻、動畫、文字、圖片和視頻等多種表達形式，其所放映的圖像清晰、動畫生動、信息量大且動感十足，受到特殊教育學校的老師與聾生的推崇和追捧。筆者現(xiàn)從不同角度出發(fā)，分條闡述多媒體教學對聾生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用與價值。

一、多媒體教學創(chuàng)設情境，引發(fā)學習欲望——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

聾生是一種特殊的施教對象，與健全學生相比較，他們的文化基礎、認知水平、理解能力以及心理特征都較為遜色，所以他們更應該受到來自老師和學校的關懷與照顧。與此同時，聾生對新鮮事物的學習興趣、學習心理不夠強烈，而多媒體技術自身靈動性、形象性的特征，恰好可以增強聾生對外界事物的新穎性、靈活性以及獨特性，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識大有裨益，因此，特校老師應善于運用多媒體輔助教學為聾生創(chuàng)設出相對真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣、引發(fā)學生的學習欲望，進而實現(xiàn)聾生課堂教學的最優(yōu)化，從而達成培養(yǎng)聾生創(chuàng)新精神的目的。比如，老師在講授一些簡單的“實物識別”課程時，可以用一系列的媒體圖片依次展示，同時配有一些音樂、動畫人物，使得聾生能夠更快地進入學習狀態(tài)。這樣的方法不僅能夠增強聾生的自主參與意識，而且還會讓整個課堂變得生動有趣，以此培養(yǎng)聾生學以致用、聯(lián)系實際的創(chuàng)新精神。

二、多媒體教學開闊視野，放飛聾生想象——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從年齡階段來看，低年級的聾生活潑好動、富于想象、敢于挖掘，但受客觀因素的影響，致使他們的想象力停留在一個層次，十分有限。因此，老師應緊抓聾生這一特點，在課堂教學中多運用教學設備，借用豐富多彩的媒體網(wǎng)絡資源充實聾生的大腦，以此開闊他們的視野，放飛他們的想象力，這對于聾生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定然是極為有益的。比如，教授低年級語文“認識車輛”這一課時，老師便可在PPT課件中添加音樂、圖片、文字，學生看完車輛的圖片、文字之后，便帶領學生一齊勾畫出自己剛才所看到的某一種車輛造型，或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出一幅自己心中的車輛圖畫，進而展示給同學，達到培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力的目的。又如，老師可以為學生放一些短小的默片動畫，鼓動學生將自己所看到的內容用語言表達出來，完整的敘述默片動畫中所說明的事件，此處的描述性語言可以是手語，也可以是文字語言，旨在放飛聾生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、多媒體教學調動主體，積極找尋資源——培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

要想真正展現(xiàn)多媒體教學的價值功用，體現(xiàn)多媒體教學對聾生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用，老師一定要給予學生足夠的空間與時間，充分調動每一個學生個體，鼓動學生積極主動地尋找與課堂相關的知識資源，隨后自行整理資源制作PPT課件，最后在課堂上與同學分享自己的學習思路，從而實現(xiàn)完成一個自我找尋、自我探索、自我制作、自我創(chuàng)新的過程。任何學科、任一章節(jié)內容都可以制作成豐富多彩的PPT課件，就拿語文學科來講，老師只需告知學生課件制作的注意事項，讓學生按照自己對文章的理解和看法，自行制作出多媒體教學課件，相信這個課件中一定融入了學生創(chuàng)造性思維的成分，利于培養(yǎng)聾生的知識運用能力。

四、多媒體教學促進交流，帶動探索合作——培養(yǎng)創(chuàng)新潛質

除了以上三點內容，多媒體教學還能很好地促進學生之間的交流與合作，有利于帶動聾生勇于探索的前進步伐，從而培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新潛質。之所以這樣講，是因為多媒體教學需要與合作學習相配合，才能發(fā)揮出期待中的效果，所以特校老師在開展聾生教育時，務必要將多媒體教學方式中安排設置一些合作交流的環(huán)節(jié)，添加小組論辯、小組合作的學習方式，讓聾生能夠以小組為學習單位，鼓動小組中的每一位成員都能夠積極表達出自己的想法，隨后在討論辯解環(huán)節(jié)統(tǒng)一看法和答案，獲得最終極的學習任務成果。在這個溝通交流、合作探索的過程中，小組成員的看法思想在碰撞沖擊的情況下得以融合，這是一個進步，也是聾生創(chuàng)新潛質的激發(fā)與培養(yǎng)，一方面有效地發(fā)揮了聾生的課堂主體性，另一方面也培養(yǎng)了聾生的創(chuàng)新潛質，可謂是一舉兩得。

總而言之，聾生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透在多媒體教學的方方面面，絕不局限于上述所描述的四點內容，許多方面還有待進一步的開發(fā)與探求。處于信息技術、多媒體教學迅猛發(fā)展的今天，特校老師也應嫻熟運用多媒體教學的靈活性、新穎性，不斷改進革新自身的多媒體教學能力，切實強化聾生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方略，從而有效培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識、提高聾生自身創(chuàng)新能力。

［1］祝紅芳.運用多媒體提高聾生小學語文課堂教學效率之我見［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

［2］張錫.聽障學生英語入門教學初探［J］.現(xiàn)代特殊教育，2015（01）.

·編輯 魯翠紅