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        淺談不同圖示和任務(wù)難度對中班幼兒折紙效果的影響

        2015-08-15 00:53:41何桂勤
        新課程·上旬 2015年19期
        關(guān)鍵詞:中班折紙事物

        何桂勤

        (江蘇省南通市如皋市西城幼兒園)

        幼兒時期是兒童智力和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期,兒童對周邊事物的認(rèn)知逐漸明確,對周邊的人和物都開始產(chǎn)生獨(dú)特的看法。想要兒童發(fā)揮這些優(yōu)勢,幼兒園可以開設(shè)折紙課程,并且隨著兒童年齡的增長,折紙的難度也逐漸增加。折紙活動可以培養(yǎng)兒童動手操作的能力。同時可以拓展兒童的想象空間,提高兒童的創(chuàng)造意識。想要充分發(fā)揮折紙課程的積極作用,就一定要明確哪些圖形對兒童的影響更加積極。所以說,研究不同圖示和不同任務(wù)難度對兒童的影響具有非常重要的意義。

        一、實(shí)驗(yàn)的具體形式和具體步驟

        隨著年齡的增加,兒童折紙的基本形式和難度都會發(fā)生相應(yīng)的變化。本文重點(diǎn)探討的是不同圖示和任務(wù)難度對于中班幼兒的影響。在中班幼兒的折紙課程中,折紙的方法和形式更加多樣,所以本文只選取長方形、菱形、三角形以及圓形這四種基本的圖形進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)的對象為某幼兒園的100名中班幼兒。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中,將這些幼兒平均分為四組,每組25名兒童,讓他們分別依據(jù)前文提到過的四種圖形進(jìn)行折紙活動。工作人員負(fù)責(zé)記錄每組兒童在實(shí)驗(yàn)過程中的不同反應(yīng)。包括不同小組兒童在面對不同圖形時面部表情和心理情緒的不同、完成折紙作品時間的不同、與同伴之間討論交流的次數(shù)不同以及向老師求助的次數(shù)不同。

        實(shí)踐表明,不同圖形對于兒童的折紙活動有著不同程度、不同方面的影響。直線型圖形對兒童來說難度較小,可以幫助兒童更加快速地完成折紙活動,而曲線形圖形對兒童來說難度較大,但是更容易激發(fā)兒童的創(chuàng)造性和想象力。在利用圓形圖示進(jìn)行折紙活動時,兒童的折紙作品更加豐富和多元化。

        二、探究不同圖示和任務(wù)難度對幼兒折紙效果影響的意義

        折紙課程是目前大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)普遍開設(shè)的課程,但是這門課程的教學(xué)效果往往不盡如人意,所以探究不同圖示不同任務(wù)難度在該課程中發(fā)揮的不同作用是非常重要的。

        首先,幼兒折紙課程可以全面提高兒童的實(shí)際操作能力?,F(xiàn)在的兒童一般都是家中的獨(dú)生子女,在父母及長輩的疼愛中成長,難免會養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣。時間久了,他們對任何需要自己動手做的事情都會出現(xiàn)一種抵觸心理,這也是很多兒童在折紙課程中表現(xiàn)不夠積極的原因。利用兒童感興趣的圖示對兒童加以引導(dǎo),可以讓兒童在更短時間內(nèi)完成折紙作品,逐漸提升兒童對折紙課程的興趣。這樣可以讓兒童意識到自己動手做事情可能會帶來更多的樂趣,幫助他們樹立凡事都需要自己動手的觀念。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,在折紙課程中表現(xiàn)較為突出的兒童在實(shí)際生活中更擅長整理自己的物品,對事物有著更獨(dú)立的思考和觀點(diǎn)。

        同時,折紙課程可以提升兒童與他人溝通合作的能力,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在折紙課程中,將兒童進(jìn)行分組通常會產(chǎn)生更好的效果,因?yàn)樵诖诉^程中,兒童可以與自己的小伙伴進(jìn)行交流,有時為了完成老師布置的任務(wù),他們可能會集思廣益,互相幫助一同完成作品。這可以充分地讓兒童意識到與他人合作的重要性,改掉自身可能存在的一些性格上的缺陷,全面提升兒童的素質(zhì)。

        三、針對幼兒折紙課程的相關(guān)建議

        1.教師要注重圖示的色彩

        兒童對周邊的事物都具有非常強(qiáng)烈的好奇心,他們經(jīng)常被顏色鮮艷的事物吸引。在折紙課程中,教師一定要注意不要給出色彩過于單一的圖示。同時,也要注意不要向兒童展示過于復(fù)雜的圖示,因?yàn)檫@樣的圖示不在幼兒可以接受的范圍,很可能引起兒童的反感,適得其反。

        2.注重創(chuàng)新課堂的形式

        教師不僅要給出既定的圖示,也要充分利用身邊的事物。教師可以將室內(nèi)課程拓展到室外,讓室外的自然景物成為天然的圖示,比如盛開的花朵,幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施等。這種方法不僅可以達(dá)到折紙課程的效果,也可以增強(qiáng)兒童對周邊事物的感知能力,讓他們更加了解自然,了解生活中的事物。同時,教師要注意觀察每一個兒童的特點(diǎn),將有相同圖示偏好的兒童放在一組,針對每一組的差別給出不同的圖示和任務(wù)難度,讓他們更快、更好地完成折紙作品。

        綜上所述,不同的圖示和任務(wù)難度對幼兒折紙的效果各不相同,教育工組者在進(jìn)行折紙教學(xué)時,一定要對不同圖示的使用加以區(qū)分。盡量選擇難度適中的圖形,讓兒童在折紙活動中獲得更多的樂趣。同時,一定要注重不斷創(chuàng)新課程的形式,不能因?yàn)檎n程形式的單一和枯燥,讓兒童失去對折紙課程的興趣,只有這樣才能充分發(fā)揮折紙課程的作用,為兒童的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [1]黃靜菲.不同圖示和任務(wù)難度對中班幼兒折紙的影響[J].好家長,2014( 34).

        [2]滿晶.幼兒知覺到的教師期望特點(diǎn)及其對自我控制的影響研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.

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