何茂生

（南鄭縣塘坎中學）

提問是課堂教學常用的一種手段，又是幫助學生獲取知識、發(fā)展能力的重要教學技能。

它在教與學之間鋪設(shè)了一條“綠色通道”，它能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；它能給學生的思考提供支架式的幫助，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并將學生個人的思考或集體的討論引向深入；它能讓學生得到充分的口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；它能調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。教師通過提問，加強師生互動，協(xié)調(diào)教學步驟，推動教學過程，提高教學效率。因此，有經(jīng)驗的教師都特別重視課堂提問。

“教育的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導學生作答?！苯處煵粌H要重視提問，更要善于提問，這樣才能取得理想的教學效果。我覺得課堂提問要注意以下一些方法和技巧，在此與大家一起探討。

一、提問要難易適度

太難的問題會讓學生“望而卻步”，太簡單的問題又會讓學生“索然無味”。有質(zhì)量的問題應(yīng)使學生既躍躍欲試，又感到有壓力，進而培養(yǎng)學生的自信心、學習興趣和解決問題的能力。這就要求教師充分了解學生，了解學生的學情，了解學生的知識水平、心理狀態(tài)，在學生“已知已學”和“未知未學”之間設(shè)置矛盾，提出問題，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探究欲望。

二、提問要有針對性

課堂提問的時間畢竟有限，教師一定要根據(jù)教學有針對性地提出問題，突出重點，集中解決一兩個問題，以有效的時間獲取高效的回報。問題不在于多而在于精，這就需要教師吃透教材，精心設(shè)問。

三、提問要有連續(xù)性

好的問題有助于展開爭論，成為學生連續(xù)討論和不斷爭論的原動力，充分調(diào)動學生的思維活動。在解答這些問題的過程中，肯定會迸發(fā)出不少智慧的火花，會有一些意想不到的收獲。

四、提問要兼顧全體

“一切為了每一個學生的發(fā)展”“為了一切學生”，是新課程理念的核心。課堂提問要注意覆蓋面和輻射面，力求使全體學生在思考、討論、答問中都獲得一定的知識，受到一定的啟發(fā)，教師切不可帶上“有色眼鏡”提問。

五、提問要注意過程的完整性

課堂提問一般包括提出問題、交流討論、啟發(fā)點撥、評議歸納四個環(huán)節(jié)。這是一個完整的過程，是一個開發(fā)智力、拓展思維、融洽師生關(guān)系的過程，也是培養(yǎng)學生獨創(chuàng)精神和展示教師教學藝術(shù)、個人魅力的過程。這個過程中教師對學生回答問題的態(tài)度和評價直接影響課堂氣氛和教學效果。對勇于回答問題和回答錯誤的學生都要給予充分的肯定和表揚，對怯于回答問題和回答錯誤的學生要給予真誠的鼓勵和幫助，對學生的不同意見、“反面意見”和獨特觀點要予以重視、珍視。

總之，教師要高度重視課堂提問，更要掌握提問技巧，善于提問，真正讓提問成為課堂教學重要而有效的手段，真正為提高教學效率服務(wù)。