盧艷艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥包特總校）

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考

盧艷艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥包特總校）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在整個(gè)教育領(lǐng)域受到了很多的關(guān)注，很多學(xué)校和老師都參與到與之相關(guān)的一些實(shí)踐研究活動(dòng)中。但是因?yàn)槔蠋熥约簜鹘y(tǒng)觀念的影響以及軟件和硬件技術(shù)的限制，目前我國(guó)都是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行理論探究，很少有實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)來(lái)研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體的實(shí)踐流程。

小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐與思考

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂的改革主要體現(xiàn)在，讓學(xué)生在課前自己觀看一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂上的時(shí)候只要將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化就可以了，但是翻轉(zhuǎn)課堂的方法只是一種教學(xué)手段，重點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的教學(xué)思想。老師想要能夠真正將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果體現(xiàn)出來(lái)，必須進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前的準(zhǔn)備

老師的準(zhǔn)備主要就是微課的制作以及學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)，微課也就是指能夠在很短的授課時(shí)間中，將課堂上面精悍的知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。時(shí)間一般都是在十分鐘以內(nèi)，內(nèi)容比較短小，教學(xué)的目標(biāo)很明確，能夠?qū)⒁粋€(gè)問(wèn)題集中說(shuō)明的課程。學(xué)習(xí)單就是指引學(xué)生能夠自主觀看微課的視頻進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的參與、合作的探究以及優(yōu)化整體的發(fā)展。

二、課堂實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式在實(shí)施的過(guò)程中主要就是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課上的時(shí)候老師針對(duì)本次所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，主要的內(nèi)容就是包括老師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)老師答、重視回答中的錯(cuò)誤、課堂上面的小練習(xí)以及課后的總結(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)就是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的模式由原本老師傳授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，老師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。在課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)的情況來(lái)安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度。目前我國(guó)想要真正將翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展起來(lái)，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

四、討論

通過(guò)實(shí)踐的情況發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用就只是簡(jiǎn)單地模仿，并沒(méi)有產(chǎn)生比較突出明顯的效果，其主要原因就是想要能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂模式實(shí)現(xiàn)，一定要注重師生的角色定位。

［1］馬偉豪.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（7）：53-55.

［2］王新紅.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考［J］.學(xué)周刊：A版，2014（9）：89.

·編輯 王團(tuán)蘭