李美蘭

（吉林省安圖縣亮兵鎮(zhèn)中學(xué)）

一、來(lái)訪者基本背景資料

小梅（化名），女，16歲，八年級(jí)學(xué)生，住宿生，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，智商中上等，性格偏向內(nèi)向型，父母都在韓國(guó)打工很多年，她獨(dú)自和姥姥一起生活。

二、來(lái)訪者自訴

三月份的一個(gè)晚上，像以往一樣，我在學(xué)校辦公室一邊準(zhǔn)備上課的材料，一邊管理住宿的學(xué)生。正當(dāng)我全神貫注在鉆研中，門開了，她怯生生地走了進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“李老師，我想和你談?wù)劇！蹦苡袑W(xué)生這樣主動(dòng)來(lái)找我，說(shuō)明她想向我敞開了心扉，這是一件好事啊，我連忙拿過(guò)一把椅子，讓她坐了下來(lái)，“老師，我總感覺(jué)爸爸媽媽不要我了，他們?cè)谖液苄〉臅r(shí)候就出國(guó)了，現(xiàn)在又生了妹妹，爸爸媽媽和妹妹一起在韓國(guó)生活，只有我一個(gè)人在這里和姥姥一起，姥姥年齡大了，說(shuō)什么她也聽不懂，我也不想和她做太多的交流，現(xiàn)在有什么心事我都不想說(shuō)出來(lái)，可是心里總覺(jué)得很失落，我的世界是不是只有我一個(gè)人呢？爸爸媽媽如果能在身邊該有多好??！”

三、心理分析結(jié)果

強(qiáng)烈地想擁有著父母對(duì)她的愛(ài)，但是又得不到的失落感濃濃地包圍著她，這種環(huán)境下造成了她的性格柔弱內(nèi)向且有輕微自閉傾向，內(nèi)心孤單寂寞的同時(shí)還想象著與外界切斷聯(lián)系，在她年齡幼小的時(shí)候，父母就離開了，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有姥姥監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)到柔弱無(wú)助，久而久之，變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

四、輔導(dǎo)或咨詢對(duì)策

我首先對(duì)她進(jìn)行了家訪，通過(guò)聊天，讓她姥姥知道教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也有責(zé)任，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力。同時(shí)跟她父母取得聯(lián)系，要求他們經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。我也經(jīng)常給他父母打電話或者聊QQ，把小梅在學(xué)校的表現(xiàn)跟他們匯報(bào)，并跟他們商量對(duì)策，告訴家長(zhǎng)對(duì)小梅要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。有一次，小梅在作文中寫到：“我多么希望我的媽媽也能像別人的媽媽那樣呆在我身邊?！蔽抑浪肽顙寢屃耍蚁朕k法聯(lián)系到她的父母，讓她的父母找個(gè)機(jī)會(huì)跟她視頻聊天，看著他們激動(dòng)地臉龐，聽著他們親切的話語(yǔ)，連我都感動(dòng)了。

五、效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解和教育，小梅的狀況有了很大的改善，雖然有時(shí)還是很憂郁，但相比較來(lái)說(shuō)還是開朗了許多，也喜歡和老師分享她的心情了。看到她的改變我真的從心里感到欣慰，也有很大的滿足感，這說(shuō)明我所做的一切都有了很好的效果啊。同時(shí)我也相信隨著時(shí)間的推移，她會(huì)變得更好，和其他孩子一樣無(wú)憂無(wú)慮地生活和學(xué)習(xí)，沿著正確的人生軌跡走向高中邁入大學(xué)。