陳林清

（巫山職業(yè)教育中心）

當(dāng)今世界社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，特別是英語，日益成為我國對(duì)外開放和國際交往的重要工具。當(dāng)前，我國投入大量人力、物力進(jìn)行英語教學(xué)，然而效果欠佳。這就引發(fā)了人們對(duì)影響英語學(xué)習(xí)因素的研究。

心理學(xué)研究表明，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用的過程。學(xué)習(xí)者是內(nèi)因，學(xué)習(xí)環(huán)境是外因。英語學(xué)習(xí)的因素是由學(xué)習(xí)者個(gè)人因素，包括智力因素和性格動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、社會(huì)責(zé)任感等非智力因素；學(xué)習(xí)者的內(nèi)因包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。智力因素是人的認(rèn)知活動(dòng)中比較穩(wěn)定的心理特征，是人發(fā)展的基礎(chǔ)因素，而非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進(jìn)的。但是智力因素是先天的、不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為突出了。

下面，本文將分別論述非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的影響。

一、非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用

人的智能包括兩個(gè)方面：智力因素和非智力因素。所謂非智力因素，就是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，指學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面的因素，包括興趣與愛好、愉快的情緒和對(duì)事業(yè)的熱情，對(duì)挫折的忍受力和意志力，活潑的性格和寬闊的胸懷，自信心與好強(qiáng)心，遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)等等。在職高生的學(xué)習(xí)過程中，智力因素和非智力因素兩者缺一不可，二者必須協(xié)同作用才能完成，所以非智力因素在英語學(xué)習(xí)中起著調(diào)節(jié)、協(xié)作和動(dòng)力性作用。現(xiàn)在的職高生正處于生理、心理的變化時(shí)期，他們的興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、人生觀和世界觀等正由可塑向定型逐漸轉(zhuǎn)化。他們的智力智商并不低，自身素質(zhì)、接受能力參差不齊，雖然他們中大多數(shù)對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)中缺乏克服困難的恒心和毅力，也就是說，許多職高生英語學(xué)不好的原因，并不是智力低下，而是非智力因素品質(zhì)恒心、毅力品質(zhì)不好所造成的?？傊?，在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生有原則、有規(guī)矩，有恒心、有毅力迫在眉睫。

二、在職業(yè)高中英語教學(xué)中非智力因素的品質(zhì)培養(yǎng)

作為一名職業(yè)高中的英語教師，教學(xué)已經(jīng)二十年。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有深入的了解。雖然教師不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但教師在教學(xué)中應(yīng)力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。從現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，并非所有的英語尖子生都是高智商者。因此，筆者認(rèn)為英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于在英語教學(xué)中怎樣教給學(xué)生知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生具備什么樣好的品質(zhì)，是我一直思索的問題?，F(xiàn)在，我想談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些非智力因素的好品質(zhì)呢？

在職高英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，教會(huì)學(xué)生做人要有原則，做人要講規(guī)矩。因?yàn)樵谖覀冮_始學(xué)英語的時(shí)候，誰都知道按方格兒來寫26 個(gè)字母，老師這時(shí)候要求學(xué)生一定要按格來寫，該出格的一定要出，不該出格的一定不能出。這“格兒”不就象征原則和規(guī)矩嗎？把原則和規(guī)矩形象化在英語教學(xué)中，在教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，起到教書育人的作用。在這時(shí)候加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自覺默認(rèn)并接受你的教育理念，并把它運(yùn)用在實(shí)際生活中，這不就是老師所期盼的結(jié)果嗎？這不就是教育要達(dá)到的最終目的嗎？

教會(huì)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。我們學(xué)英語，要求學(xué)生要細(xì)心。細(xì)心到要寫好每一個(gè)字母，細(xì)心到要寫好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如：sun 和son，中間只有一個(gè)字母不同，它的意義、用法都不一樣。如英語中的句號(hào)是一實(shí)心圓點(diǎn)，漢語中的句號(hào)則是一空心圓點(diǎn)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹诠ぷ髦?，如果一個(gè)人細(xì)節(jié)做得到位，那么他就會(huì)更快地走向成功，就會(huì)積累更多的走向成功的非智力因素的好品質(zhì)。

教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有恒心、有毅力的人。恒心、毅力是非智力因素的重要方面，因此，教學(xué)中要努力鍛煉學(xué)習(xí)意志，強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。給學(xué)生提供獨(dú)立克服困難的機(jī)會(huì)，正面誘導(dǎo)和啟發(fā)，通過學(xué)生的努力，逐步探索出克服困難的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。教師幫助學(xué)生排除心理障礙，增強(qiáng)心理承受能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)果斷性。教師幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自控力。無論我們學(xué)英語，還是學(xué)其他的課程，內(nèi)容本身就多，只要我們從開始就一步一個(gè)腳印，逐步堅(jiān)持，永不放棄，一直堅(jiān)持到最后，這個(gè)過程就是恒心、毅力的體現(xiàn)。

三、非智力因素品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

教師要改變傳統(tǒng)觀念，深入學(xué)生，在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。要尊重不同類型的學(xué)生，尤其是學(xué)困生。對(duì)待學(xué)生，我總是向他們表達(dá)這樣一種思想：我是你們知識(shí)上的老師，更是你們生活中的朋友，我們是平等的，老師是人，也有缺點(diǎn)。因此，老師能夠理解你們，希望我們?cè)谕粋€(gè)教室里共同學(xué)習(xí)、相互幫助。教師要不斷了解熟悉學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離。我在和學(xué)生接觸的過程中，十分注意了解學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)，了解學(xué)生的日常喜好，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓學(xué)生感覺到這些。

在英語教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。要積極了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，并對(duì)它們進(jìn)行分類。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上萎靡不振，但在體育競(jìng)賽、文藝活動(dòng)、電腦游戲中卻表現(xiàn)得十分活躍。在英語教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理，在聽、說、唱、玩、畫、游戲、表演、辯論、值日?qǐng)?bào)告等各種活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。教師要營造一個(gè)和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛。做到放得開、收得攏。課堂教學(xué)氣氛是課堂一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的結(jié)合表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常并相互感染，從而人人都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗(yàn)又有可能推進(jìn)第二次的成功，多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并使其逐步體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。

我們只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為主要原則，讓老師成為學(xué)生的知心朋友，讓老師為學(xué)生服務(wù)，充分挖掘?qū)W生的非智力因素方面的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自信心，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素品質(zhì)，并且，英語教師在教學(xué)中不斷地督促和檢查學(xué)生是否自覺地接受了你的教育理念，是不是養(yǎng)成了做事情有恒心、有毅力，從而不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己的教學(xué)技能，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而使學(xué)生全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的大幅度提高。

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展：中小學(xué)生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)［M］.北京師范大學(xué)出版社，1999-11.