宋春永

（江蘇淮安市漣水縣東胡集中學(xué)）

初三化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要總結(jié)階段，對于學(xué)生的升學(xué)成績產(chǎn)生直接的作用和影響，合作學(xué)習(xí)模式在這一階段的開展，不僅能營造共同學(xué)習(xí)、共同進步的氛圍，同時還能達到揚長避短、提高學(xué)習(xí)成績的目的。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，圍繞合作學(xué)習(xí)模式在初三化學(xué)教學(xué)中的開展應(yīng)用策略提出了建議和意見。

一、結(jié)合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目

雖然經(jīng)教學(xué)實踐證明，合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)模式之一，但是這并不意味化學(xué)教學(xué)所有內(nèi)容都適用于這一模式。就一些理論認知型的章節(jié)來說，如《身邊的化學(xué)物質(zhì)》《自然界中的水》等內(nèi)容，不建議采取合作學(xué)習(xí)模式；而像《化學(xué)給我們帶來什么》等內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員需要集中智慧，發(fā)揮各自所長，共同去完成相應(yīng)任務(wù)或命題，講究的是團體圍繞某一目標(biāo)“作戰(zhàn)”，而不是單打獨斗。作為合作學(xué)習(xí)模式開展的根本，教師一定要注意教學(xué)任務(wù)設(shè)定的合理性，所謂合理，既指要切合初三化學(xué)教學(xué)的實際情況，同時又要切合初三學(xué)生的具體特點。比如，就《化學(xué)給我們帶來什么》這一章節(jié)內(nèi)容合作題目的設(shè)定來說，傳統(tǒng)理念下的合作學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個單位小組，讓學(xué)生圍繞這一題目主題進行探討即可。這一題目設(shè)定雖然沒有偏離教學(xué)主題，但是恐怕很難調(diào)動當(dāng)代初三學(xué)生的興趣。針對這一情況，其實教師進行一些微小的調(diào)整就可以，比如，可以設(shè)定競賽機制，哪一小組有效回答多便可獲得相應(yīng)獎勵，這樣不僅可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能提升學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣。

二、合理控制過程，保證節(jié)點效果和質(zhì)量

除科學(xué)、合理、貼切地設(shè)定題目外，在初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，還應(yīng)對過程進行合理控制，多元化呈現(xiàn)模式，豐富化學(xué)合作教學(xué)。所有的合作學(xué)習(xí)過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《化學(xué)與環(huán)境》這一內(nèi)容來說，如果教師想對教學(xué)過程進行有效管控的話，建議應(yīng)將合作學(xué)習(xí)過程分為多個管控節(jié)點，將最終需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)分成可有效實現(xiàn)的節(jié)點目標(biāo)，比如，教師可以設(shè)定化學(xué)與環(huán)境關(guān)系的展示環(huán)節(jié)，通過視頻資料完成這一過程，讓學(xué)生對這一主題有個初步的了解和掌握，然后讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的視頻內(nèi)容（可能是環(huán)境污染）在小組內(nèi)自由發(fā)表看法。就這一步驟的完成來說，如果不能進行合理控制，局面可能是無序的，不僅有可能打亂教師既定的教學(xué)計劃，同時還有可能導(dǎo)致課堂無序的情況；但是如果教師能明確限定時間，然后進行過程管理，則可能收到不一樣的效果。

綜上所述，我們可以看到，就初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展來說，教師一定要充分發(fā)揮合理組織與引導(dǎo)的作用，進行科學(xué)的選題和過程控制，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式積極作用的同時，豐富整個化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進教學(xué)改革的順利進行。

［1］朱寶勤.初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略探討［J］.新課程：中，2014（11）：60.

［2］徐淑冬.初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略研究［J］.科學(xué)中國人，2015（14）：283.