章莉琴

英語(yǔ)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，要保證英語(yǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師要在英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)下足功夫，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂教學(xué)過(guò)程中組織好教學(xué)，在課下做好作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)工作，總之，只有各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮到位，達(dá)到統(tǒng)一，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者將從備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)等方面來(lái)淺談一下自己在英語(yǔ)教學(xué)工作中的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、備課環(huán)節(jié)

一節(jié)英語(yǔ)課是否成功不僅僅是看課上教師的組織能力和講授水平，還取決于教師在進(jìn)入教室上課以前所做的一切準(zhǔn)備工作，也就是我們所說(shuō)的備課。教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)水平，從他們的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師的備課要從備學(xué)生做起，了解每一個(gè)學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，時(shí)刻謹(jǐn)記，作為教師，我們要以每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為己任，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。

每個(gè)教師都要制訂具體的教學(xué)工作計(jì)劃，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更新的要求，所以我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，結(jié)合新課程改革對(duì)我們提出的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，做到：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念為指導(dǎo)，做好教學(xué)實(shí)踐工作，明確教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢地做好培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教育教學(xué)工作。

課前教師要獨(dú)立完成每節(jié)課的教案，教案要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)，教案要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。不同的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次地提高和發(fā)展。

就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在備課過(guò)程中除了要做好知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié)之外，還要有一定的拓展，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是英語(yǔ)知識(shí)的輸出和輸入的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)前已經(jīng)做足了功課，按照備課時(shí)的方案進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻謹(jǐn)記：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手中。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不可避免地學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和疑惑，這些問(wèn)題有些是教師在備課過(guò)程中可以預(yù)見(jiàn)到的，有些是在課堂教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)生成的。教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，把問(wèn)題交到學(xué)生手上，通過(guò)小組合作或者全班討論的方式來(lái)解決，這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又使他們?cè)谒枷肱鲎渤龌鸹ǖ倪^(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究之后，教師還需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)檢驗(yàn)可以通過(guò)對(duì)話(huà)的方式，也可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式進(jìn)行。這樣的訓(xùn)練是把學(xué)生課上的所學(xué)轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)能力的過(guò)程，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練達(dá)到鞏固本課所學(xué)的目的，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

課后的作業(yè)布置是為了讓學(xué)生在課下能夠把課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再一次的鞏固和訓(xùn)練，我國(guó)著名的大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，重復(fù)的溫習(xí)有助于記憶的鞏固。另外，布置適量的課后作業(yè)使學(xué)生能夠合理地安排自己的課余時(shí)間，大大改善了學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的不良習(xí)慣。

三、課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束，教師還要認(rèn)真做好課后的各項(xiàng)工作，包括作業(yè)的批改和針對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，還有針對(duì)一階段知識(shí)的試卷編輯和對(duì)學(xué)生的檢測(cè)工作等。

教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能一個(gè)good 就簡(jiǎn)單了事。教師可以針對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)狀況寫(xiě)上一些或肯定或鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。作業(yè)呈現(xiàn)出的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自我檢查情況，教師在批閱作業(yè)的時(shí)候，要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并做好記錄，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，真正做到有效教學(xué)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭教育環(huán)境等各個(gè)方面的原因，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，課上的時(shí)間畢竟有限，所以課下的個(gè)別輔導(dǎo)工作就顯得尤為重要。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)于班上一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差、接受能力比較慢的學(xué)生，教師要在課下加以輔導(dǎo)，首先要培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，時(shí)刻了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，因材施教，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不到位的地方加強(qiáng)訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有耐心、有愛(ài)心、有恒心。

總之，教育工作是一項(xiàng)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，教師要考慮到整個(gè)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提升自己，一切以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，做好我們的教育教學(xué)工作，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。