河北科技大學(xué)外國語學(xué)院 郭彥芳

大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。大學(xué)英語教學(xué)大綱明確要求“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽和譯的能力以及初步的寫與說的能力，使學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息……”。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力已成為我們英語教學(xué)的核心。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)英語教學(xué)法多采用直接法、翻譯法，以語法為核心，以詞匯為突破點(diǎn)，按照生詞→語法→逐句解釋課文→理解問答→練習(xí)的五步法教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)。這種教學(xué)法只注重語法知識(shí)及語言點(diǎn)的傳授，忽略了語篇分析以及借助語篇的銜接手段所提供的主要線索進(jìn)行整體理解。

語篇分析旨在從語篇上讓學(xué)生最大限度地獲取文章所傳達(dá)的信息，并逐步培養(yǎng)其運(yùn)用語言的交際能力。因此，在英語教學(xué)中，教師要著眼于整個(gè)篇章，強(qiáng)調(diào)分析語言結(jié)構(gòu)及篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及分析能力，并授以學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。

教師給學(xué)生講解一篇課文時(shí)，首先從課文的篇章入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性，把握全文的主題和中心思想，正確理解課文的細(xì)節(jié)以及語法難點(diǎn)。在英語教學(xué)中利用語篇分析法，可以強(qiáng)化語篇意識(shí)，有助于學(xué)生突破宏觀理解的障礙，使他們養(yǎng)成結(jié)合語篇以及上下文語境去理解課文，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。下面我以《21世紀(jì)大學(xué)英語》第三冊(cè)第四單元的Text A“College Pressures”為例，講一下如何運(yùn)用語篇分析來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、介紹文章的背景知識(shí)

背景知識(shí)是讀者理解特定語篇所必須具備的外部世界知識(shí)。如果學(xué)生不具備相關(guān)的背景知識(shí)便無法深入理解語篇。因此，在講解一篇課文時(shí)，首先要向?qū)W生介紹背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在講解課文前，我先向?qū)W生介紹美國的教育體系及作者的情況，介紹耶魯大學(xué)及其寄宿制學(xué)院的情形，結(jié)合學(xué)生本身情況，引出這篇文章的主題——美國大學(xué)生所面臨的壓力。

二、引導(dǎo)學(xué)生注意文章的標(biāo)題和次標(biāo)題

標(biāo)題是對(duì)文章的高度概括，是文章中心思想的反映。分析文章的標(biāo)題和次標(biāo)題，可以估計(jì)出作者想要表達(dá)的是什么，文章所涉及的范圍和詞語，會(huì)得出什么結(jié)論等。如：從課文標(biāo)題，學(xué)生們很清楚地了解到這篇文章是講大學(xué)生所面臨的各種壓力。

三、引導(dǎo)學(xué)生注意首句

每一段的首句通常都表達(dá)了這一段的主題思想或中心思想，所以有人稱之為“主題句”。其他句子通常是主題句的展開論述、補(bǔ)充論述或解釋說明。據(jù)調(diào)查，在英語閱讀材料中，大部分的主題句是段落的首句。當(dāng)然，主題句并不都是段落的首句，也許是第二句或最后一句。比如：課文中第7段和15段的首句分別是這兩段的主題句。

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段落大意和文章的中心思想

一篇文章大致分為導(dǎo)言（引言）、正文與結(jié)束語三大部分。每篇文章都可以分成幾個(gè)段落，這些段落都是圍繞文章的中心思想展開的。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀技巧，如常用的略讀和尋讀方法，把注意力集中在段落大意和中心思想上，尋找與其有關(guān)的細(xì)節(jié)和事實(shí)，弄清這些細(xì)節(jié)及事實(shí)與中心思想的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的理解。另外，在劃分篇章的段落結(jié)構(gòu)時(shí)切忌開頭一段，結(jié)尾一段，中間一大段的劃分形式。根據(jù)段落大意，我們可以歸納出文章的中心思想，即“當(dāng)今美國大學(xué)生所面臨的幾種壓力”。

五、引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)結(jié)詞和過渡段

聯(lián)結(jié)詞對(duì)理解有很大的導(dǎo)向作用，是把握段落聯(lián)系和篇章的重要線索。常用的聯(lián)結(jié)詞有表示連續(xù)或添加含義、相反意義、因果關(guān)系、結(jié)果關(guān)系等。除了掌握這些聯(lián)結(jié)詞外，更要注意過渡段在篇章結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。

另外，閱讀技巧的熟練運(yùn)用也是提高理解能力的重要一環(huán)。教師在閱讀課中要把閱讀方法和技巧的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，系統(tǒng)地給學(xué)生介紹一些基本的閱讀技巧，如怎樣猜測(cè)詞義（利用前后綴構(gòu)詞法猜測(cè)詞義、利用上下文線索猜詞義），使學(xué)生掌握略讀、尋讀等閱讀方法，學(xué)會(huì)識(shí)別主題句，會(huì)利用主題句推測(cè)段落大意，歸納中心思想。在閱讀教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生了解句與句之間、段與段之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生把精力放在全文的主題、結(jié)構(gòu)、段落大意上，有效地提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

閱讀能力的培養(yǎng)不僅是方法與技巧的應(yīng)用，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，通過大量的閱讀，熟練地運(yùn)用閱讀方法與技巧，使閱讀能力迅速提高，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

[1]歐國芳.語篇分析教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用——以“Prof its of Praise”一文為例[J].科技信息.2012(20)

[2]陳皎、于連芬.語篇分析教學(xué)法在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011(03)

[3]魯云洲.高校英語篇章教學(xué)中的應(yīng)用[J]湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011(03)