安徽省蚌埠市第二中學 夏 蘊 朱曙光

我國中學英語教學普遍存在學生詞匯匱乏，課外閱讀量不足，閱讀能力低下等現(xiàn)象。導致這些現(xiàn)象的原因很多，如，數(shù)理化課業(yè)負擔過重，擠占了學習英語的時間；大多數(shù)中學生的視線主要集中在有限的課本內容上面，信息量?。蝗狈τ行У?、有針對性的課外閱讀指導；課外閱讀過程中學生之間缺少交流互動，主要采用自我封閉的閱讀方式等，因此，缺乏大量語言材料的輸入，缺乏對英語的基本感知能力，而閱讀能力的薄弱和低下又制約了英語其他能力的發(fā)展，尤其是寫作能力的發(fā)展，從而形成了制約中學生英語學習和教學的瓶頸。

然而，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生英語綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內英語教學具有獨特的促進作用。所以，必須采取有效途徑，改善學生被動的閱讀狀態(tài)以及培養(yǎng)學生自主學習能力。根據(jù)自己的教學實踐，本人提出以下幾點英語課外閱讀教學建議：

一、選擇合適恰當?shù)恼n外閱讀資料

為了鍛煉學生的英語自主閱讀能力，選擇合適恰當?shù)恼n外閱讀材料是前提。恰當?shù)拈喿x材料不僅要有健康的內容，而且要具有極強的趣味性、知識性；題材及內容上也應該具有多樣性，既要有故事、笑話、寓言、日記、短劇、詩歌、科普讀物、游記、人物傳記等，也要有有關于科技的，有關于地理的，有關于歷史的，有關于文化和風土人情的；文字方面，如果閱讀太長的文章會讓學生產(chǎn)生挫敗感，也難以獲得理想的效果，因此，恰當?shù)拈喿x材料中所運用的詞匯應基于高中新課標要求的詞匯并略高于這個水平，并能夠體現(xiàn)英美語言文化特點。恰當?shù)恼n外閱讀材料除了知識性、趣味性、內容題材多樣性外的特點，還有著大量的與文章有關的精美插圖，通過畫面的展示，同學們能夠很容易地產(chǎn)生對閱讀材料的興趣，表現(xiàn)出積極的學習熱情和良好的學習態(tài)度，有助于閱讀活動的深入開展。此外，在每篇文章的后面應設置相關的問題，問題也應該呈現(xiàn)多樣性，如：選擇填空、正誤選擇及簡答題等，這些問題應難易適中，由淺入深，能夠很好地引導學生帶著任務進行閱讀，在閱讀過程中注意發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)掘閱讀中的快樂，在潛移默化中拓展視野，了解中西方文化的異同，學習到地道的語言，從而提高英語的使用水平。

二、制定切實可行的課外閱讀計劃

目前由于課業(yè)負擔很重，許多學生的課外學習主要圍繞著課堂教學和考試，學生課外學習中的自主性不強，學習面狹窄。為了保障英語課外閱讀活動的順利開展，必須制定好切實可行的課外閱讀計劃。一個好的課外閱讀計劃的關鍵是切合實際。首先，學生要客觀分析自身學習條件，對接下來要對進行的閱讀活動做出準確的估計與判斷，包括對自身的學習狀況、閱讀任務的性質和分量以及環(huán)境等因素的估計。其次，實事求是地確立閱讀目標，根據(jù)可行性、有效性和自主性原則，從閱讀速度、閱讀量、閱讀技能、閱讀習慣等方面，制定長期、中期及短期目標。再次，要合理有效分配時間，擬定細則，形成一個完全符合實際的閱讀計劃。

三、引導學生運用合理有效的閱讀策略

“英語課程標準”指出，“在英語課程中，要鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主學習能力”。教師應就課外閱讀策略方面進行指導：課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應問自己是否了解了大意；對于閱讀過程中出現(xiàn)的每個生詞盡量不要查詞典，要嘗試根據(jù)上下文猜出生詞在特定語境中的含義，閱讀時應盡力理解整個句子的意思，無需將句子細分成一個個單獨的詞組；保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢；不要一味追求立竿見影的效果，應認識到閱讀能力的提高是一個長期的、漸進的過程，只要持之以恒就能產(chǎn)生良好的效果。

四、采用多種課外閱讀評價形式

為了能夠及時反饋學生階段性課外閱讀學習狀況，應采用多種評價形式，如，建立和使用課外閱讀自我評價表、小組評價表，及課外閱讀日志。可記錄閱讀量、閱讀內容、閱讀時間安排，在閱讀過程中的困難及收獲和體會。在學生進行自我評價活動的基礎上，可以進一步開展學生間的合作評價。評價可采取交流課外閱讀心得、宣讀課外閱讀日志、展示課外閱讀評價表等多種形式。這種合作交流有利于學生間相互檢查、相互督促、相互啟發(fā)、相互促進、相互提高。

高中學生如果能積極進行課外閱讀，就能夠培養(yǎng)其自學能力，因為在閱讀過程中學生有大量獨立學習的機會，學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的文章或雜志刊物閱讀，擴大詞匯量，加快閱讀速度，從而提高閱讀能力，并且能夠拓寬知識面，增強分析、理解和解決問題等綜合能力，使學生真正成為獨立、自主、有效的學習者。

[1]鐘發(fā)橋.促進高中生英語課外閱讀的策略探析

[2]靳繼亮.高中生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)與研究