楊 建

（重慶市酉陽縣第三中學校）

一、通過教材創(chuàng)新激發(fā)學生的積極性

數(shù)學教材是最貼近學生學習數(shù)學的工具，教師可以通過教材中的版塊，營造數(shù)學情景，可以更好地提高學生的積極性，在這一過程中，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。讓學生主動對數(shù)學問題進行思考。如，充分利用數(shù)學教材中介紹數(shù)學公式發(fā)展史的小材料，帶領學生閱讀，全面展示，幫助學生了解數(shù)學歷史發(fā)展進程的同時，讓學生又經(jīng)歷了一次數(shù)學公式探索，讓數(shù)學公式更生動深刻地印在學生的腦海里。

二、依據(jù)實際生活創(chuàng)設數(shù)學情景

想要充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的興趣，僅僅通過教材是不夠的，學生對數(shù)學形成生動深刻的印象，更應該利用實際生活的體驗。因此，在數(shù)學教學中需要緊緊圍繞“問題情景—建立數(shù)學模型—解釋、應用與拓展”的模式，制訂教學內(nèi)容，結合學生的年齡特點和生活習慣，設置有現(xiàn)實意義的數(shù)學情景模式。

三、充分發(fā)揮學生的動手能力

數(shù)學教師要加強學生在學習當中的動手能力。如，在學習平行線之間的距離處處相等的性質(zhì)時，教師可以讓學生在白紙上畫兩條相互平行的直線，在其中一條直線上任取若干個點，過這些點向另一條直線做垂線，再用刻度尺量出垂線段的長度，讓學生通過自己動手發(fā)現(xiàn)規(guī)律。舉一反三，耐心幫助學生找出規(guī)律。

四、創(chuàng)造“迷魂陣”讓學生從困境中找出答案

為了達到鞏固學生的正確思維，教師在數(shù)學教學的過程中，可以從反面進行教學，在學生不甚了解數(shù)學概念、法則、定理、性質(zhì)等問題上，教師可以結合考試的易考點，有針對性地制造一些迷惑性的問題情境，學生在這樣的困境中，激發(fā)出學生找出問題、解決問題的能力，教師在此過程中再加以指點，就會達到事半功倍的教學效果。

總之，初中數(shù)學教學的一個重要手段，就是情景教學，數(shù)學教師在教學過程中，利用教材、實際生活等方法創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習好奇心與積極性，實現(xiàn)教與學的良好合作。情景教學，既符合今天新課標的教學理念，而且注重現(xiàn)實生活，更能順利實現(xiàn)讓學生從課堂的參與者到主導者的轉(zhuǎn)變。

陳明華.數(shù)學教學實施指南：初中卷［M］.華中師范大學出版社，2003-04.