斗拉加

（青海省同德縣民族中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)重在尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也是當(dāng)代教學(xué)中教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文主要針對初中物理小組合作學(xué)習(xí)給出幾點淺顯的認(rèn)識，希望能提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、操作的小組合作

初中物理中很多實驗活動或操作內(nèi)容依靠學(xué)生個人是很難完成的，所以在一些個人操作無法完成的情況下就需要小組合作學(xué)習(xí)。通過小組的共同努力，不僅能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。例如，在“測量紙錐下落的速度”試驗中，必須在紙錐下落的同時開始計時，所以一個人完成該實驗難以實現(xiàn)實驗的準(zhǔn)確性，必須得有兩人或兩人以上共同合作才能完成。同時在初中物理中有很多個人操作無法完成的實驗，都需要小組合作學(xué)習(xí)的方式才能實現(xiàn)。

二、思考的小組合作

為了提高學(xué)生的整體能力，教師在教學(xué)時經(jīng)常提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，而往往這些問題通過學(xué)生一個人的能力無法解決，小組合作就是解決這類問題的最好方式。教師也要對小組合作進(jìn)行適時指導(dǎo)，以便及時糾正學(xué)生在研究問題時出現(xiàn)的錯誤。例如，教師可以提出“如何改變導(dǎo)體的電阻”這個問題，這個問題有多種方法，單個學(xué)生的思維比較有限，小組合作學(xué)習(xí)不僅能開闊學(xué)生的思維，還讓學(xué)生在探索的過程中拉近彼此之間的距離，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、組內(nèi)分工要明確

小組合作學(xué)習(xí)有一個嚴(yán)重的弊端就是小組沒有組織者，活躍的學(xué)生就多說，沉默的學(xué)生就少說，對小組的貢獻(xiàn)不平均。為了有效避免這個問題，就要對小組內(nèi)的每一個學(xué)生進(jìn)行分工，保證每個學(xué)生都有負(fù)責(zé)的部分，這樣才能發(fā)揮每個學(xué)生的實力。例如，在初中物理教材“電阻”一課的實驗中，有很多的實驗步驟，教師可以讓小組的學(xué)生進(jìn)行明確分工，每個學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分。這樣能夠有效縮短實驗時間，提高課堂教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)不是一種簡單的教學(xué)模式，而是學(xué)生內(nèi)部相互需要的過程，教師要根據(jù)課堂學(xué)生小組合作的情況及時調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

朱春輝，龔翔宇.初中物理小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究［J］.中學(xué)物理：初中版，2012（30）.