江蘇省海門市平山小學(xué) 郁燕娜

一、小學(xué)音樂(lè)課程的重要意義

小學(xué)音樂(lè)課程在整個(gè)小學(xué)的教育中有不可缺少的重要組成部分。音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，音樂(lè)教師不單單要具備較高的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)，還要通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的參與率，從而達(dá)到最終的小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)。只有讓小學(xué)生在參與中，真正投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，才能掌握好小學(xué)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

音樂(lè)是靈魂呼吸的聲音，是一個(gè)人精神的完美寄托載體。小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生情操的陶冶和學(xué)生素質(zhì)的提高，有著重要的影響和熏陶作用，值得尊重和重視；小學(xué)音樂(lè)教育能夠更好地讓小學(xué)生們從音樂(lè)的世界里，提前生動(dòng)地去了解社會(huì)，了解生活中一切從書本中不能夠直接體會(huì)和學(xué)到的情感或是知識(shí)，從而間接促進(jìn)小學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)、成才。從各個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)工作有著極為重要的意義。

二、課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在課標(biāo)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨著眾多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，我們對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性不足夠重視，因此課程設(shè)置不盡合理。雖然小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性為眾所知，但是目前的重視程度依然不能夠適應(yīng)課標(biāo)的要求。為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，音樂(lè)課程經(jīng)常成為犧牲品，考試將近的時(shí)候，經(jīng)常把音樂(lè)課時(shí)間調(diào)整為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或者英語(yǔ)課時(shí)間，有的時(shí)候甚至把音樂(lè)課都安排到即將放學(xué)的活動(dòng)課時(shí)間，音樂(lè)課基本沒(méi)有得到足夠重視和基本的保證。

其次，小學(xué)音樂(lè)教師群體落后，教師群體的素質(zhì)偏低，達(dá)不到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)方法也不盡科學(xué)。受現(xiàn)代考試制度的影響，大部分的學(xué)校都十分重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大主科的教師群體建設(shè)，對(duì)于不占升學(xué)影響因素的音樂(lè)課程的教師，能將就就將就。另一方面也是因?yàn)橐魳?lè)教師的群體確實(shí)比較匱乏，在某些學(xué)校，甚至?xí)霈F(xiàn)其他老師兼任音樂(lè)老師的情況，好多音樂(lè)老師都是半路出家，被推到這個(gè)位置上去的，自己對(duì)于音樂(lè)的了解知之甚少，更談不傳道授業(yè)解惑了，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要解決的問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

最后，小學(xué)生自身也不足夠重視音樂(lè)課，對(duì)這門無(wú)助于升學(xué)考試的音樂(lè)課自動(dòng)當(dāng)做是放松課，上課打瞌睡、睡覺甚至淘氣，不足夠重視音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂(lè)課從某種程度上說(shuō)，成為了小學(xué)生的休息課，或者是自由活動(dòng)課，小學(xué)生群體并未抱著一種學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的心態(tài)上課，自然也無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這也是創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法必須要解決的問(wèn)題之一。

三、課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新范式探索

1.情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。

情境教學(xué)就是針對(duì)音樂(lè)所包含的內(nèi)容，具體設(shè)置情境，讓小學(xué)生從音樂(lè)的物質(zhì)情境、人文情境、歷史情境等不同視角下進(jìn)行音樂(lè)的品鑒和欣賞，從而讓自己的身心投入到音樂(lè)中去。比如，教師在為學(xué)生教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，可以提前或者在教授期間，用幻燈片讓學(xué)生欣賞一些湖水上清波蕩漾的畫面或者是水面上兒童蕩起雙槳的快樂(lè)瞬間，讓學(xué)生提前感受一下這首歌曲所創(chuàng)造的背景情境，從而喜歡上這首歌，加深對(duì)于歌曲的感受能力，更加喜歡這首歌曲。那么達(dá)到最后的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就是輕而易舉的事情了。

2.剔除教條，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師是唯一的教學(xué)主體，直接性教授是最常用的教學(xué)方式，這點(diǎn)適應(yīng)不了課標(biāo)的課改要求，我們應(yīng)該嘗試讓學(xué)生成為音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)主體，不斷沖破之前的直線式教育方式，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極互動(dòng)中，快樂(lè)地學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。比如，教授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，教師群體完全可以積極鼓勵(lì)大家課后先去尋找一下春天，讓學(xué)生自己思考春天是什么樣子的，在哪里可以找到春天的問(wèn)題，上課中讓孩子們自己積極互動(dòng)，投入到課堂教學(xué)討論中來(lái)，不斷讓小學(xué)生群體產(chǎn)生新的想法和對(duì)于春天的好奇，然后進(jìn)入到《春天在哪里》這首歌曲的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)師資，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在小學(xué)音樂(lè)的授課方面，師資匱乏、音樂(lè)資源短缺是一個(gè)巨大的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，想要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，必須要加強(qiáng)師資建設(shè)，只有這樣，才能夠保障學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)的任課教師必須是有足夠的且良好的專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，能夠真正實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑這樣的教學(xué)目標(biāo)，用自身的知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如以《國(guó)歌》這首歌曲教學(xué)為例，就必須從一個(gè)音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)角度，給孩子們補(bǔ)充足夠的知識(shí)，開闊小學(xué)生的音樂(lè)視野，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著巨大的意義，但是在課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還是存在一定的問(wèn)題的，我們需要從各個(gè)角度不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的更好的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于如何創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的探索，有著重要的價(jià)值。

[1]蔣亞莉.在課堂和音樂(lè)之間架起興趣之橋[J].音樂(lè)大觀.2013(11)

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