安徽省五河縣沱湖學(xué)校 張 梅

英語(yǔ)寫作教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。一方面它本身是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，另一方面它和聽(tīng)、說(shuō)、讀各項(xiàng)能力有密切聯(lián)系。當(dāng)然，寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)較難的一個(gè)方面?？梢哉f(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的高低，將直接反映教師教學(xué)水平的好壞。下面結(jié)合自己多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的習(xí)慣往往是做好事情的前提，英語(yǔ)寫作也不例外，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，才有提高英語(yǔ)寫作水平的可能。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，也是寫作習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。寫作知識(shí)涉及到方方面面，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)字母開(kāi)始，就要求書(shū)寫工整、規(guī)范、美觀，再到單詞書(shū)寫、句子書(shū)寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，要讓學(xué)生意識(shí)到一篇好作文，不但要有豐富的內(nèi)容，還要有工整、清晰的書(shū)寫，給人一種感觀美。當(dāng)然，寫作訓(xùn)練要隨著學(xué)習(xí)的前進(jìn)而前進(jìn)，如加強(qiáng)遣詞造句、謀篇布局、寫作提綱、英語(yǔ)思維等方面的訓(xùn)練。眾所周知，高超的英語(yǔ)寫作能力一定要經(jīng)歷從量的積累到質(zhì)的飛越這一過(guò)程，而量的積累往往也就是英語(yǔ)寫作習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程。

二、加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練

要想寫作時(shí)如魚(yú)得水，下筆有言、有意、語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，那就必須擁有扎實(shí)的基本功，然而扎實(shí)的寫作基本功是日積月累的結(jié)果，這就要求教師堅(jiān)持在教學(xué)中有意訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練通常要經(jīng)過(guò)“閱讀、積累、模仿、表達(dá)”四個(gè)過(guò)程，其中“閱讀、積累、模仿”就是基本功。因此，首先教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和背誦以及指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，以此提高學(xué)生的語(yǔ)感、積累寫作材料、鞏固語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。其次要加強(qiáng)聽(tīng)寫訓(xùn)練，聽(tīng)寫內(nèi)容由單詞、詞組、句子、對(duì)話到短文，由淺入深，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。再次是加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，可通過(guò)辨別文章好壞、重新排列句子順序、連詞成句、完形填空、簡(jiǎn)單句基本句型、復(fù)合句、模寫、看圖寫話等方式，為學(xué)生的寫作打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)具體寫作過(guò)程的指導(dǎo)

除了寫作習(xí)慣培養(yǎng)和寫作基本功訓(xùn)練之外，作為教師還要加強(qiáng)每一次具體寫作過(guò)程的指導(dǎo)。寫作過(guò)程包括：寫前、寫作和寫后三個(gè)階段，每個(gè)階段教師都應(yīng)給予科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能有助于學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣和寫出好的作品。

寫前階段：在此階段教師應(yīng)該做的首先是根據(jù)寫作目的和學(xué)生實(shí)際水平確定題目。一定是學(xué)生有內(nèi)容可寫的題目，不能是學(xué)生駕馭不了的題目，不然寫作目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。其次是要向?qū)W生明確寫作目的和自己文章的讀者，這樣有助于學(xué)生選擇寫作內(nèi)容和語(yǔ)言方式。當(dāng)然不明確這些，學(xué)生也能完成寫作，但寫作內(nèi)容和語(yǔ)言方式的選擇可能有所不同，就可能不會(huì)達(dá)到，這樣不利于初中學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。比如：給學(xué)生一個(gè)“My hometown”寫作題目，如果不明確目的和讀者，學(xué)生可以選擇任一角度來(lái)寫，內(nèi)容和語(yǔ)言方式一定有所不同，而如果給學(xué)生明確是向一位外地學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)或向一個(gè)旅游團(tuán)介紹自己的家鄉(xiāng)，這樣寫作內(nèi)容和語(yǔ)言方式就有了一定的范圍，預(yù)期目的易于實(shí)現(xiàn)。再次是組織學(xué)生個(gè)人或小組討論等形式，盡可能多地收集與題目相關(guān)的信息材料，并讓學(xué)生根據(jù)寫作目的和讀者對(duì)材料進(jìn)行選擇，以此確定寫作提綱。該階段非常重要，組織得好，不但可以讓學(xué)生寫出好文章，還有助于其他技能的提高。

寫作過(guò)程和寫后過(guò)程：這兩個(gè)階段的有些過(guò)程往往交織在一起，在這兩個(gè)階段，教師的作用首先要求學(xué)生把寫前階段的提綱和收集的信息材料進(jìn)行整理，確定寫作重點(diǎn)并開(kāi)始寫作，學(xué)生在寫作過(guò)程中，教師可通過(guò)向?qū)W生加以提供幫助指導(dǎo)，比如問(wèn)學(xué)生：你向讀者表達(dá)清楚了嗎？你有沒(méi)有遺漏什么重要信息？你的語(yǔ)言方式選擇合適嗎？有些句子可不可以用其他句子替換，使表達(dá)更清晰？是否需要重新安排某些段落等等。這樣可以使學(xué)生對(duì)自己文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及選詞造句進(jìn)行更深的思考，從而讓學(xué)生對(duì)文章也進(jìn)行了第一次修改。其次要求學(xué)生把寫好的文章和搭檔交換，并且要求搭檔以讀者的身份去閱讀對(duì)方的文章。在閱讀過(guò)程中，要求把自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方畫出來(lái)并給出修改意見(jiàn)，如：該句意思表達(dá)不清楚，這個(gè)詞選擇不恰當(dāng)，該句語(yǔ)法有錯(cuò)誤，單詞拼寫錯(cuò)誤等。最后再讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行第二次修改并最終定稿?？梢?jiàn)這兩個(gè)階段的活動(dòng)經(jīng)常是交織在一起的，教師的組織方式可以多樣，但一定要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生寫什么、怎樣寫、怎樣改進(jìn)和提高上。

總之，英語(yǔ)寫作能力是綜合性最強(qiáng)，也是最難提高的。但只要教師在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)，堅(jiān)持有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生還是完全可以寫出質(zhì)量較高的英語(yǔ)文章的。