內蒙古卓資縣逸夫中學 于文淮

初中數學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生、發(fā)展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應現代社會的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數學教育教學的要求越來越高。新課程改革的實施，順應了時代的要求，吸取了以人為本的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念等。但中學數學的教育教學關鍵在于教師的觀念能否真正轉變，對教材的設計意圖能否真正領會。就本人的幾年教育教學經驗，談談幾點自己的見解。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

作為數學教師，首先要搞清楚數學究竟是什么？研究的是什么東西？怎樣進行教學？教學的目的是什么？如何教學才能讓學生學得懂？這一系列的問題值得我們去思考。

數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學。它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。 教師首先要對數學的教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，要不斷改進數學教學的方法。

就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面入手：

首先，激發(fā)學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發(fā)學生對數學學習的興趣；第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生學習數學的動機；第三，以現實材料為題材，教育學生要學會學以致用；第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲。教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。

其次，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在思考中獨立解決問題。

再次，培養(yǎng)學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求；反復訓練，讓學生記憶深刻；教師要適當對學習好的學生進行表揚，以此來激勵其他學生的學習。

二、狠抓課堂教學，提高教學效果

傳統(tǒng)的教學，都是教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力，形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。根據這幾年的教學經驗，我覺得要充分發(fā)揮學生的主體作用應該做到以下幾點：

1.課前認真構思，創(chuàng)設適當情境，激發(fā)學生的求知欲。

好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，然后問道：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2.培養(yǎng)學生獨立思考和自主探索的習慣。

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比、數據處理等思維過程，自然也就習得了知識。

3.鼓勵學生合作交流，發(fā)表自己看法。

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)樾〗M合作交流學習等多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，以此來達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。

在數學教育教學的過程中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，采取恰當的教學方法，只有讓學生發(fā)揮自己的潛能，才能使教學得到事半功倍的效果。