寧夏固原市第一中學 包 剛

隨著新一輪課高考制度的改革，各科的課堂教學實效性達到了一個更高的要求。那么，如何提高高中數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發(fā)出強大的生命活力，是一個令人深思的問題。下面，我將結合教學實踐，談談自己的幾點看法：

一、教學理念的實效性

新課改要求的數學活動不是過多地強調教師應怎么教，而是應更關注學生怎樣學，怎樣交流，怎樣實踐。這樣，數學課堂教學必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學過程轉化為學生主動發(fā)展的過程。因此，教師、學生及數學課堂都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所。能使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得數學觀點，這就必須要求老師隨時更新教學理念，準確把握課標要求。

二、情境問題的實效性

“好的開頭等于成功的一半”，一節(jié)好課在開頭幾分鐘就能吸引學生的注意力。數學知識本身是有些枯燥的，好的導入要能既快又新穎地激發(fā)學生的學習熱情。新課程改革后，教師的教學設計，大部分是以問題情境為主的。那么，如何創(chuàng)設合理的問題情境，是我們需要重視的。

1.提問要有針對性——緊扣學習內容。數學學習的最終目標是讓學生在解決問題的過程中獲得對數學的理解，掌握有關的知識，并形成思考解決問題的能力。因而，問題的設計必須要有針對性。

2.提問要有連貫性——知識講解要過渡自然，結構緊湊。數學的知識體系間有著嚴密的邏輯聯(lián)系，教師要認真鉆研教材，要很好地把教材內容和學生的實際情況聯(lián)系起來。

三、課堂活動的實效性

數學課堂教學的目標不應用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學生進行有效的學習，使他們學會想象，學會思考。在課堂上，教師要置身于學生的學習中，有效地、適當地引導與調控，讓他們大膽地質疑，大膽地釋疑，大膽地答疑，幫助他們總結歸納，發(fā)現結論，達到主動發(fā)展的目標。讓學生主動參與全過程，有一個自我表現的機會，激起學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)；讓他們的認識在學習活動過程中主動構建。

總之，教師在教學時要讓學生在生動的活動中體驗數學，熱愛數學，讓學生的思維在課堂中飛揚。

四、精講典型例題的實效性

我們進行數學課堂教學，其目的還是要學生掌握好數學這門學科的基礎知識和思維方法，這就要求我們要精講例題，做到兩個回顧。

回顧解題思路，培養(yǎng)學生思維的深刻性。很多學生對于題目的解題思路和步驟是比較模糊的，教師要善于總結規(guī)律，加深學生的印象。

回顧解題方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。很多題目的解題方法不是唯一的，要善于引導學生從多角度去思考問題。

五、課堂評價的實效性

高中數學課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，豎起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學生智慧的火花閃現之時，我們要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，讓他們奮發(fā)學習的激情。然而，對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向，這也必不可少。但是，我們不能一味地去說“好極了、棒極了、很聰明、你真行……”這樣下去，表揚就會失去應有的價值，有些學生會產生思想的惰性，這樣著實失去了評價的實效性。為此，我們必須要根據課堂問題和學生的實際能力進行有效的評價，既能鼓勵該生，又能讓其他學生在評價中有感知，有收獲。這樣，只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，評價才有效！

總之，高中數學課堂教學的“實效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。如何更好地提高課堂教學的實效性，還需要我們在教學實踐中不斷地探索和研究，逐步完善和提高自己的教育觀念和教學水平。